教学环节

教师预设活动

学生预设活动

设计意图

导入新课

近年来一款叫《三国杀》的桌游风靡全国，相信很多同学都接触过。在《三国杀》游戏中，每名武将都有专属武将技，这些技能从名称到作用都是根据该武将能力、性格而设计，是从三国故事中提炼出来最能代表这一人物的事件、情节。例如，诸葛亮的技能是“空城”，黄盖的技能是“苦肉”，陆逊的技能是“连营”，都周瑜在游戏中的技能，叫“反间”。

何为反间计？通俗一点解释，就是巧妙地将敌人的间谍为我所用，使敌人内部不团结。我们一起通过课文来看看，蒋干是如何中周瑜的计的。

自由选择自己熟悉的三国人物及其代表情节进行交流。

从已知的知识引入文本，增强学生的阅读兴趣。

教学环节

教师预设活动

学生预设活动

设计意图

感知全文梳理课文脉络

提问：

1、周瑜为何要使反间计？

2、周瑜如何使反间计？

3、周瑜反间计的效果如何？

结合自己的预习，理清课文的脉络。

1、周瑜毁书斩使，引发了曹操与周瑜的三江口之战，由于曹军在三江口战败，就有了蔡瑁、张允二人训练水军之举，又由于这二人训练水军得法，引得周瑜前来窥探，是的周瑜产生要“除此二人”之念。曹军战败又引出蒋干自荐去说降周瑜的情节，周瑜正好将计就计，使反间计除去蔡瑁、张允二人。

2、第一，封住蒋干的劝降之口；第二，群英会引蒋干入套；第三，伪造蔡瑁、张允的投降文书；第四，故意说出“教你看曹贼之首”的梦话；第五，安排军士伪装蔡瑁、张允的信使。

3、曹操中计杀蔡、张，周瑜闻讯庆计成。

通过三个问题帮助学生理清文章思路，感受小说情节设置缜密与环环相扣，为下文深入研讨作准备。

深入研读课文

1、提问：

反间计为什么会成功？

1）周瑜的足智多谋是如何表现出来的？在课文中圈划出表现周瑜足智多谋的语句。

细读课文，圈划出关键语句，展开小组讨论，推选代表发言。

1）先堵后诱的战术安排

①先堵——封蒋干劝降之口

“瑜曰：‘子翼良苦，远涉江湖，为曹氏作说客耶？’”——周瑜一语道破蒋干来意，使得蒋干顿时无语，起到了先发制人的效果。

“瑜先告众官曰：‘此吾同窗契友也，虽从江北到此，却不是曹家说客，公等勿

通过对本文核心问题的思考，使学生既能够对中心事件——反间计的实施有着深入的了解，又能够学习在矛盾斗争中用人物的言行、神态塑造人物性格的艺术手法，把握周瑜的人物形象。

教学环节

教师预设活动

学生预设活动

设计意图

2）找出周瑜的“六笑”，分析其用意，归纳“六笑”体现了周瑜怎样的性格特点。

疑。’”——表面上替蒋干澄清安抚众人，实际上断蒋干劝降之念。

“遂解佩剑付太史慈曰，……按剑坐于席上。”——用军士命令来吓蒋干，使得他迫于害怕不敢开口。

“‘假使苏秦、张仪、陆贾、郦生复出，口似悬河，舍如利刃，安能动我心哉？’”——周瑜暗示蒋干没有能力说服他。

②后诱

“瑜曰：‘久不与子翼同榻，今宵抵足而眠。’……呕吐狼藉。”——将蒋干带入房间，为其创造偷信的条件。

“周瑜梦中做忽觉之状，……不知可曾说甚言语。”——迷惑蒋干，使蒋干对其表演深信不疑。

2）第一笑，“闻干至，笑谓诸将曰：‘说客至矣’。”——既笑自己的谋划恰好可以实施，又笑蒋干无自知之明，还笑曹操无用人之智。表现出周瑜在与地方的斗争中掌握着主动权，极为自信。

第二笑，“瑜笑曰，‘吾虽不及师旷之聪，闻弦歌而知雅意。’”——此笑，表示他成竹在胸，看透蒋干的来意，笑蒋干自投罗网。

第三笑，“瑜笑而挽其臂”——周瑜进退得当，示好于蒋干，引诱蒋干上钩。

第四笑，“说罢，大笑畅

教学环节

教师预设活动

学生预设活动

设计意图

2、小结：周瑜的言语与行为都是有着特殊的意义，综合的体现了周瑜的人物形象：周瑜对蒋干的心理和曹操的性格把握准确，智谋过人，豪放自信，洒脱干练。

饮”——对蒋干表示同窗的友情，使蒋干放松，降低他的防备心，心理战术。

第五笑，“瑜佯醉而大笑”——一为自己今日成就而自豪，二是再封蒋干劝降之口。

第六笑，“言罢大笑。”——流露出志骄意满与酒后失态，为“中计”做好了铺垫。

重难点突破

   提问：

 1、反间计能成功实施，除了周瑜的足智多谋，是否还有其他的原因？

2、蒋干绝非无能之辈，为何就轻易钻进了周瑜的圈套？

3、曹操在反间计的成功实施中扮演了什么角色？

4、曹操正面出场只在第二、三、四、九自然段，高潮部分并未出现其身影，着墨远少于周、蒋二人。曹操派出蒋干去劝降后，曹军内部应该也有故事，曹操应该也有思想变化，作者为何不在反间计实施过程中也提及曹操？

1、预设回答：蒋干的原因。

2、蒋干盲目自信，向曹操夸下海口，到了东吴却碰了壁：被周瑜封住了说降之口。群英会上，见识了东吴群英、“兵精粮足”以及周瑜对东吴的忠心，蒋干眼看无法完成说降的任务，心急如焚，与周瑜同榻而眠，可是“如何睡得着”。此时他发现一封蔡瑁、张允降吴的密信，真是绝处逢生，正好带回去交差邀功。由于这种心理，蒋干丧失了正常的怀疑和判断力，极易受骗中计。

3、课文题目是“蒋干中计”，其实反间计最重要的是要让曹操中计。曹操暴躁、多疑、刚愎自用的性格使得蔡瑁、张允无辜丧命，曹军损失二员水军大将。

4、课文中心事件是反间计，着重写周瑜如何步步为营实施反间计，高潮就是群

    培养学生全面思考问题的能力，学习古典小说如何围绕中心事件来开展情节、塑造人物。

教学环节

教师预设活动

学生预设活动

设计意图

英会周瑜施计蒋干中计。小说围绕中心事件展开叙述，对其他方面略写甚至不写，避免焦点的模糊，主线突出，这也是《三国演义》人物众多、情节复杂却不会给人以杂乱感的原因。

小结

战争中要了解敌方情况，“知己知彼，百战不殆”，常常使用间谍。出自“三十六计”的反间计，正是利用敌方的“知己知彼”所使用的计策。反间计的成功，最重要的就是在于周瑜准确把握了蒋干和曹操的性格和心理。周瑜这一计，大大削弱了曹军的水军实力，是曹军赤壁大败的一个重要原因。

    简单谈谈自己的体会和收获。

    整合课堂学习的内容。

布置作业

思考：

《三国演义》中足智多谋的周瑜因为什么弱点最终败给了诸葛亮，这样的弱点在本文中是否有所体现？

    《三国演义》中周瑜被诸葛亮三气而死，主要因为他的两个弱点：其一，器量狭小，忌才妒能，眼光不够长远；其二，志高意满，不够谨慎。课文节选的情节虽是正面表现周瑜的才能，但也闪现了他的弱点之一：志高意满。

    启发学生立体地辩证地认识人物形象。