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《慕田峪长城》                                               樱桃（4岁1个月）和妈妈合作

 

北京慕田峪长城脚下的SUBWAY快餐店

妈妈觉得它的热狗包装纸很具有符号化图形的意味

就引导樱桃做了个以长城为主题的视觉想像画

把番茄当做烽火台，上面的不同气候变化是樱桃的创意，妈妈帮她配的文字

利用英文S和Y的方向性趋势引出线条当做长城并连接各个烽火台

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北京慕田峪长城

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樱桃画不了准确的凹凸图形，妈妈帮忙

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工作状态

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长城上做视觉记录

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《长城》                                                              樱桃，4岁1个月

 

 

到了三、四岁，孩子的绘画活动已经有了明确的主题，

不再是以肢体活动为主要发展阶段的涂鸦时期了

这时，他们的自主绘画活动有了明确的意义

由此，很多家长会以是否像某物、是否有细节、画面线条是否美等标准来评价孩子的作品

这些标准是孩子这个阶段绘画的核心么？

孩子每个阶段的自我发展都是有明确的目的的，都会作用于他们的内在心灵

那么，孩子们此时痴迷于绘画的深层意义是什么呢？

是通过完整的观察、分析、评价的绘画活动来构建与完善思维体系

3-6岁的孩子选择的发展方向是图形思维模式

通过图形思维来抓住事物最本质的特征

通过绘画活动，他们会

1，感知（形、色、质、光 - - -）等多样性形态

2，进行分类

3，察觉模式、规律、原理、系统、结构关系等

4，评价、批评、反思

也许有些家长会觉得这么小的孩子不具备如此复杂的处理能力？

观察樱桃的发展，我认为孩子天生是具备这种能力的

家长不用交给孩子如何画一棵树、一个人 - - -

而是要提供孩子感知的机会、观察的方法与记录的条件

我们虽然是学画出身，但却没教樱桃画过任何具体的形象

我们知道幼儿绘画首先是认知的工具，孩子天生是具备这种认知与表达能力的

 

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这棵树是樱桃3岁7个月在颐和园爬过树后画的

她能准确抓住这棵树的重要特征（形态、结构），并再现出来

 

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樱桃拿着这个玩具边玩边说：

“螺丝钉、烫发、旋转滑梯也是这种结构的”

 

结构也可以称为骨架，是各个部分和整体间的组织关系

在绘画中，结构对画面的意义甚至大于形状本身

因此，很多人认为绘画是纯感性的表面形式的认知是非常错误的

尤其对于幼儿来说，绘画活动就意味着逻辑思维能力的建立和发展

这样更易于理解：

如果再追根溯源，数学是怎么发展来的呢？

是在分析图形关系的过程中发展出来的！

 

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《红色的长寿花》（观察后记录）                                               樱桃，4岁1个月

孩子笔下流淌出的肯定的点、线、面不只是纸面的形式美

而是记录了他们所看到的事物的最重要的特征：

形状、形态、结构、大小、疏密 - - -

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（北京798尤伦斯当代艺术中心观察蔬菜的绘画活动）

 

观察是综合智力发展的基本技能

一切工作与学科都是以观察为基础的

通过观察，分门别类、确认种群、识别差异、认识关系 - - - 

 

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樱桃的工作状态

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香菇脸、辣椒身子和胡萝卜胳膊，再配以真实蔬菜的装饰

一开始只是对什么感兴趣就画什么，后来拼成了一个人形

观察香菇绘画时，樱桃说：“香菇的摺（菌伞的背面）像刀片”

 

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樱桃做便便观察记录

 

做观察记录也是培养孩子观察能力的一种有效方法
 简单的文字、图形、数字组织起来的关系网对孩子来说即简单明了、易于理解又逻辑清晰

 

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《老夫老妻》                                       《包办婚姻》

（2012年2月中央美院美术馆《王玉良作品展》）

 

观察还包括感知绘画作品并分析、评价与反思

樱桃说她最讨厌的颜色是黑色，也不喜欢灰色

看到左图《老夫老妻》时妈妈问樱桃：

“你觉得这幅画中的灰色讨厌么？”

樱桃摇摇头，说：“妈妈你看，上面还有花呢”

妈妈又问：“你觉得这对爷爷奶奶一起坐在灰色沙发上舒服么？”

樱桃点点头，问：“为什么是灰色的？”

妈妈说：“生活也有色彩。

也许高兴是红色，生气是黑色；年轻是粉色，年老是紫色 - - -

就像你调颜色一样，所有好看的、不好看的颜色混合在一起就是灰色。

他们老了。几十年生活下来，所有生活的经历混合在一起就是灰色的，温暖的灰色。

如果仔细回想，留下的生活记忆就像花朵一样温暖、美丽”

樱桃似懂非懂

懂：她有调颜色的经验，能再次体会灰色背后所蕴含的色彩

不懂：生活的沉淀与回味、人生观、价值观

会懂：色彩与生活的关联性、色彩的意义