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婴幼儿在经历了绘画起点——动作的痕迹后，两岁半左右的幼儿又开始探索新的动作组合，如旋转线条、平行线条、密密麻麻的点…，它们是学步幼儿主动观察、运动的结果，是有意识的创造！此时，线条被保留在了二维画纸之中，这时才能认为视觉主动引导了动作的表现，进而发展到了涂鸦阶段。这个阶段是由动作痕迹发展到可辨认图形的过渡阶段，即动作痕迹—涂鸦—可辨认图形。

在涂鸦阶段，幼儿对于纸张与运笔痕迹的关系有了意识，能在成人所提供的大、小纸张上或充满、或中心构图、或沿边构图地进行大胆的涂鸦实践。和初期的动作痕迹阶段相比，此时的幼儿动作更娴熟、运笔更流畅，而且对点、线（横、竖、曲线）、圆等图形在画面中的视觉效果更加敏感，会主动、反复地创造、欣赏，进行不断的尝试。

以樱桃为例，她在两岁——三岁之间有属于有意识的涂鸦阶段。在作画过程中，她经常一次就要用好几张纸，每张上面所要表现的涂鸦内容会有主题：如一张全是线、全是点、全是圆、线点结合…。而且有了明显的构图意识：樱桃好像更喜欢满构图和中心构图形式，画面饱满，下笔肯定，视觉冲击力强。

樱桃从没在妈妈安排下画过画，她每次作画都是看妈妈作画时受到感染或自己想画了就说：“我想画画”，妈妈才给她准备工具工作。在樱桃涂鸦时，妈妈不参与，有时会远离她观察她的工作，等她画完后再和她一起欣赏，问她画得是什么场景，倾听她对于作品的解释。最初，樱桃并没有这方面的意识，作品看似形式感很强的动作练习。妈妈就说：“我觉得这些线象是刮风的感觉”；或“我觉得这些圆好像个要把我们吸进去的黑洞蚴”…。从此时开始，妈妈就有意识地引导樱桃：作画不是只以画得像为准，不是要画“什么东西”，而是要表达内心的感受与体验。后来她开始有意识作画了，她会自己边点点边说：“下雨了，下雨了”。

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“下雨了”                 2岁1个月

在绘画材料的选择上，不同育儿专家根据各自的侧重点不同会有甚至截然相反的建议。有的专家从精练、清晰的绘画语言角度出发，认为只给低幼提供黑白色与硬笔为好；有的专家从低幼的认知、行为体验入手则认为可早期提供毛笔、颜料等湿画调色工具。在考量了不同观点后，妈妈根据樱桃爱动手的兴趣倾向，在她两岁半时为她提供了湿画的工具和材料（包括水粉、毛笔、水彩纸）。因为我更看重认知、感知的体验过程，看中自由探究，希望低幼的绘画作品表达的是对生活的观察，并通过对媒介物尽可能宽泛的选取进行艺术创造，而不只是看重狭义意义上硬笔绘画作品的完整性与成熟性。其后，我们使用的绘画媒介有了更多的拓展：身体四肢、植物、蔬菜等自然与人工物质物都成了樱桃艺术表达的媒介物。内心的窗打开后，樱桃时而进行手脚创作，时而印刷、粘贴…，总是带着好奇与惊喜快乐地工作着。从两岁半到三岁之间这一段时间，樱桃就很少拿硬笔进行艺术表达了。满三岁左右的这两个月，樱桃才又有了偶尔拿硬笔画画的冲动。

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在是否教孩子画形象的问题上妈妈采取的方法是不教。因为画画不是教出来的，妈妈希望樱桃形成自主地观察、记录生活的习惯。再者，成人教孩子画了形象就是制约了孩子的想象与创造性。在樱桃一岁左右，妈妈和樱桃玩画画游戏时给她画过蜗牛、手之类的画。之后，她就总让你画这几样，她也总画这几样。妈妈觉得这样做的后果是使樱桃认为画画就是照着画，教了什么画什么。从此，妈妈再没教樱桃画过任何形象。樱桃目前有意识的形象表达作品都是她自主地表达的她印象中的事物，没有任何成人的绘画语言，很自然，很真实。

在是否用引导语来引导孩子画画的问题上，妈妈目前的想法是对低幼不适合。樱桃两岁一个月画的作品《妈妈》是在妈妈使用了引导语（如妈妈圆脸、有眼、鼻、嘴…）的语境下画的画。当时妈妈觉得引导语绘画的方式确实立竿见影，从来没有形象表达过的樱桃居然也画出了人。但后来的很长一段时间樱桃并没有出现形象表达的意识，妈妈知道这属于拔苗助长的行为了。尤其是低幼，成人搞不清他们绘画背后的推动力，因此索性就以观察者及倾听者的角色陪伴他们比较好。

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妈妈（引导语绘画）     2岁1个月

按硬笔画和调色画的分类方式看樱桃目前的艺术创作，硬笔画的表达已经进入了有意识的形象创作阶段，而且在画之前就有了主题；调色画还处在调色及笔、色、水、纸等材料的配合使用探索阶段。

妈妈的更多婴幼儿绘画记录：

樱桃2-3岁调色绘画记录：

http://blog.sina.com.cn/s/blog_64c03c970100ql1l.html

樱桃2-3岁硬笔绘画记录：

http://blog.sina.com.cn/s/blog_64c03c970100qatf.html

婴幼儿绘画起点（一）——动作的痕迹：

http://blog.sina.com.cn/s/blog_64c03c970100jqm2.html