自主性游戏学习心得      

通过阅读书籍和网络自学，让我更好的明确自主游戏的定义，自主性游戏就是指幼儿自主的、完全由幼儿自动发起的、以游戏本身为目的的游戏，如角色游戏、表演游戏、建构游戏等。自主游戏是幼儿带着兴趣、自主地、积极地作用于环境，动手动脑，创造和展开活动的整个动态。“在自主游戏中，幼儿体味成功感，挫折感，尝试解决冲突，满足情感交流，积累各种体验，获得身心和谐发展的基础能力。自主游戏给幼儿活动的机会，选择游戏方式与游戏伙伴，并决定游戏进程，体验游戏中的乐趣。

那么教师在自主性游戏中的角色定位就是游戏的支持者、观察者、参与者、倾听者，并不是主导者。在游戏过程中，教师要观察幼儿的游戏，发现幼儿游戏的兴趣和需要，了解幼儿游戏的现状及存在的问题，及时调整游戏的材料，确定何时参与、介入幼儿的游戏，做出有效的指导。教师如何有效支持幼儿游戏：

1.游戏发起时——教师创设环境、提供材料

教师通过提供幼儿自主游戏的环境和材料，支持幼儿自主选择要玩什么、在哪个区域玩、和谁一起玩，激发幼儿的体验游戏的热情。

2.游戏进行时——教师参与游戏、解决问题

   幼儿自主地进行游戏是他们充分表现、自由交往、协作创新的愉快过程，使幼儿的兴趣需要得到满足，情绪情感得以激发，自我价值得以体现，社会交往技能得以培养，促进身心和谐发展。教师要善于为幼儿自主展开的游戏提供必要的帮助指导，以推进游戏进程。教师以同伴身份参与游戏，例如：小班的娃娃家，教师以客人的身份去娃娃家做客，与又进行游戏，遇到问题以同伴身份启发引导幼儿解决。

3.调整游戏时——教师协调气氛，有效引导

  自主游戏是不稳定的，会出现阻碍或发现新的游戏内容，教师要协调好幼儿的游戏气氛，让孩子们积极地表达自己的情感，共解难题，进一步为幼儿提供表现和交往学习的机会。

  当游戏遇到阻碍时，鼓励幼儿大胆提出自己的看法，调动友好商讨的气氛，尽量避免同伴间的相互埋怨和不和。例如：“大家来想想办法，解决了这个问题，我们就能马上再玩下去。”“你有什么好的经验要向大家介绍？”教师可以引发幼儿思考解决问题，例如：“建构区——为什么盒子搭高总是要倒下呢？” “我们可以选用哪些材料组合怎么搭让它不倒呢？”等等。当幼儿主动提出新的游戏内容时，要鼓励幼儿大胆尝试。

在游戏活动中，教师要善于抓住教学的契机，只要我们多观察、细思考，做一个有心的教师，尊重幼儿学习与发展的基本规律和特点，为幼儿创设自主游戏的空间与时间，满足幼儿自主游戏的愿望，激发幼儿自主游戏的兴趣。我们做到了有目的地放手，适时介入，有效支持，孩子也将得到满满地收获，放手的同时，也是收获的开始！