教学目标：

　　1．有感情地朗读课文，理解课文资料，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇壮烈牺牲的英雄事迹，从英雄的壮举和感人的话语中，感受五壮士英雄气概和勇于牺牲的精神，体味什么是真正的英雄。

　　2．揣摩课文的表达顺序，领悟文中写人记事的方法，使学生逐步提高表达的潜力。

　　3．以学生为主体，给学生充分的自主、合作学习机会，透过自读、自悟，以读促情，以情带读，分享学习快乐。透过有感情的朗读，使学生的情感由此而产生一次精神升华，爱国主义思想由此而深深地扎根在全体学生思想中。

　　4．提倡自主、合作与探究，尊重孩子们的独特感受与体验。感受五壮士英雄气概和勇于牺牲的精神，体味什么是真正的英雄。

教学重难点：

　　1．读懂课文资料，透过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，感受五壮士英雄气概和勇于牺牲的精神，体味什么是真正的英雄。

　　2．揣摩课文的表达顺序，领悟文中写人记事的方法，使学生逐步提高表达的潜力。

教学过程：

一、导入

1．师：看到同学们的张张笑脸，我就知道你们现在的生活有多么的美好，在父母的关心与呵护下快乐吗？沐浴着爱的阳光成长幸福吗？但在历史的长河中，有这样一些人是不应该被我们遗忘的，是他们抛头颅、洒热血用生命换来了今天的幸福生活。

2．师：今天我们要学习的第四课《狼牙山五壮士》就是发生在河北省保定地区狼牙山区的一个真实故事。通过上节课的学习，相信五位壮士的光辉形象已经在每个同学的心中熠熠生辉，这节课我们再次走进文本，感受五壮士带给我们的震撼。（板书）

3．    师：看看谁会读课题？

二、通读

1．师：请同学们打开书，选择自己喜欢的读书方式读课文，重温一下课文内容。

生自由读，

师：请同学们注意坐姿和读书姿势，养成良好的学习习惯。

2．师：通过上节课的学习，我们知道这篇文章按事情的发展顺序可以分成五部分，这五部分的主要内容分别是？

个别生答（师板书：接受任务，诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖），

三、    学习第一部分

1．    师：这是第一段中的一些词语，（课件）请你抓住这几个关键词自由读第一段，说说这是一场怎样的战斗？

生个别回答，我从（）词感受到（）

师：面对进攻敌人之多、持续时间之长、掩护任务之重，五壮士满怀壮志地接受任务。（板书：壮志）

四、    学习第二部分

a)       师：为了拖住敌人，五壮士利用险要地形，靠着勇气、智慧把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。据资料记载，他们整整与敌人激战一天，打退了敌人10余次进攻。在这场惨烈的战斗中，哪位壮士给你留下了深刻的印象？默读第二段，画出相关的语句，并说出理由。

b)       （课件）我等学生读完两个人物再范读。

（1）  马宝玉句子

（2）  师：为什么选这句？

生：因为班长很沉着。

师：年仅21岁的班长，能表现的如此沉着，真了不起！你知道他们面前有多少敌人？三千多，走近了再打多危险！

生：为了省子弹。

师：兵力的悬殊、火力的差距，让班长更沉着，谁来读这个句子？

师：把“打”字读出重音再试试。

生再读。

（3）  葛振林，个别读

师：我也喜欢这个人物，给我个机会读读好吗？

（4）  宋学义，带动作齐读师：面对敌人强大的火力，他毫不畏惧，使出了浑身的力气，请你读出他的力量！生齐读

（5）  胡德林、胡福才

师：两位小战士的神态是什么样的？生：全神贯注

师：面对强大的敌人，表现的如此英勇，真了不起！

师：请同学们用专注的神情把这句话读给身边的小伙伴听。

生互读

五、    学习第三部分

a)  师：五壮士胜利完成了任务，准备转移，摆在他们面前有几条路？

生：两条，一条通往主力部队，另一条通往棋盘陀。

师：他们选择了哪条路？

生：通往棋盘陀

师：这条路对敌人来说是？

生：绝路

师：对群众和部队主力？

生：活路。

师：对五壮士？

生：死路

师：明知道是一条不归路为什么做出这样的选择？

生1：为保护群众把个人生死置之度外。

师：五壮士把人民的生命、部队的安全放在首位，用壮志见证了他们的壮行（板书：壮行）

师：在这段中哪两个词体现了班长的果断、战士的英勇？

生：斩钉截铁、热血沸腾

师：斩钉截铁是怎样的语气呢？能用这个词用坚定的语气说个句子吗？

六、    学习第四部分

师：陡峭的棋盘陀上留下了五壮士英勇杀敌的身姿，也留下了敌人的具具尸体。快速浏览课文的第四部分，画出让你感动的句子，还可以试着用一个词在旁边写下你的感受。生读。

3、师：你们的表情和眼神告诉我：这部分内容深深地打动了你们，读出让你印象最深的句子。

（1）生1：“他刚要拧开盖子， -----同志们！用石头砸！’

师：为什么选这句？

生1：战士杀敌很勇敢。

师：联系上下文想想，马宝玉有手榴弹，为什么要扔石头？

生1：敌人武器太多，我们武器少

生2：把唯一的一颗手榴弹用在最关键的地方，准备炸死更多的敌人。
师：能找出描写班长动作的词语吗？

师：谁能读出班长的果断？

师：觉得他读的怎样？

生评价，再读。

（2）生3：“顿时，石头像-------砸去。”

师：读这句话，想一想五位壮士的决心是什么？中国人民的仇恨又是什么？说到日本侵略者的罪恶，你会想到哪些侵略画面？ 生汇报，

师：看来同学们对日本侵华的历史有很多了解。（单击音乐）

解说词：在8年的抗日战争中，中国付出了2100万人死难、1400万人负伤的沉重代价；日本侵略者的暴行击碎了无数个原本幸福的中国家庭；中国人的气概和鲜血让抗日战争这段历史充满了血性！

师：让我们带着对日本侵略者的仇恨再次朗读这句话。 生齐读。
七 、学习第五部分

1、师：子弹打光了，能搬动的石头也砸完了，五壮士遍体鳞伤，宁死也不投降，所以他们作出了怎样的抉择？

生：英勇跳崖。
2、师：请同学们在这句话中找出描写五位壮士形象的词语。（课件句子）

生：屹立（单击）  

师：通过屹立这个词，此时五壮士在你心中是什么形象？

生汇报。

师：五壮士的英雄形象不仅屹立在狼牙山顶峰，更屹立在同学们心里。

3、师：在这个句子中有两个表示看的词，你能找到吗？

生：眺望、望望

师：眺望着谁？饱含着怎样的情感？

生：喜悦之情，因为完成了任务。

师：所以他们脸上才会露出胜利的喜悦。

4、师：五壮士对人民群众和部队的望是饱含深情的，那对敌人的望呢？

生：轻蔑

师：课文的结尾对五壮士的声音进行了赞美，能找出相关的词语吗？

生：（课件）

5、师：中国人民坚强不屈体现在哪里？

生1：宁死不当亡国奴。

生2：头可断、血可流，民族尊严不可丢的凛然正气。

师：这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？
生：更是在赞颂中国人民的爱国主义精神，不屈服于任何外来侵略的民族气节。
师：因此，这句中的“壮烈豪迈”和“坚强不屈”要重读。“惊天动地”和“气壮山河”要读得有气势。请同学们齐读。

生齐读。（我带动作）

师：让我们回到那硝烟弥漫的战场，真实再现五壮士的壮举吧！（视频画面定格在最后一位英雄）这位壮士什么都没有说，你知道他心里在想什么吗？

生1：

师：面对中华民族的优秀儿女，面对这些铁血英雄，你有什么话要说？

生1:五壮士，我为你们而骄傲！生2：壮士们，你们无愧于中华民族！生3：英雄们，安息吧！我们永远不会忘记你们的！生4：壮士们，你们为我们创造了幸福的生活！我们会努力学习报答你们的！生5：人民英雄永垂不朽！生6：五壮士，你们是我心中最崇敬、最佩服的人！

师：人最宝贵的就是生命，但是，当国家和民族面临危难的时候，当想到侵略者的滔天罪行的时候，英雄们坚强不屈的气概就淋漓尽致地表现出来，把最宝贵的生命献给了祖国和人民！以崇高的爱国精神完成了这一壮举（板书：壮举）

师：课文学到这里，你知道作者为什么一定要用壮士这个词了吗？

生：非常勇敢、宁死不屈。

师：正因为他们有不悔的壮志、无畏的壮行、英雄的壮举，所以把他们称为五壮士。五壮士中还有两位生还者，（课件）葛振林、宋学义。正因为有这两位英雄幸存，才让我们有机会听到这个感人的故事。

8、学习写作方法

师：同学们看文章的这五部分，哪几个部分写得比较详细？

生：诱敌上山、顶峰歼敌、英勇跳崖。（说标题不说序号）

师：这样有详有略的组织材料才能突出英雄的形象，给读者以震撼，我们也要学习这样的写作方法。

八、延伸文本，加深理解

五壮士用生命捍卫了民族尊严。其实新时期的士兵也同样伟大。（解说词：突如其来的雪灾可以压坏公路、压断铁轨，但压不垮的是中国军人的脊梁。这是人民解放军抗洪救灾的场景，这铮铮铁骨铸成了千里之堤；在地震灾难来临之际，最危险的地方都有我们新时期最可爱的人。）让我们饱含深情再一次齐读五壮士响彻云霄、震撼大地的口号吧。

板书设计：              

                                狼牙山五壮士

 

                            英勇跳崖                  壮举

       顶峰歼敌、

        引上绝路、                         壮行

         诱敌上山、

          接受任务                                    壮志