对课堂教学的几点建议

                                      ——听高三思想政治复习课的总结

                                                                2009、12、25

    1、教师讲解。教师的讲解不要平均用力，追求全面，具体、细微，不要搞知识点的串讲。过多、过细、重复地讲是无效劳动，过多的知识串讲也是无效劳动。第一、教师的讲解要控制在20分钟之内。第二、教师的讲解要有选择性。要选择复习内容的重点、难点、易混点、易错点来讲解。第三、教师的讲解要有针对性。讲解之前一定要有提问、检查、落实基础知识的环节，教师的讲解要针对学生回答问题暴露的知识弱点和易混点来讲解，没有检查提问，没有对学情的了解，就不能针对性的讲解，只能盲目地知识串讲。第四、教师的讲解是通过点拨、点评等形式来实现的。

    2、学生回答。第一、教师要鼓励、培养、训练学生回答问题的主动性。学生应自觉主动地站起来回答问题，表达自己的观点和意见，不应由老师点名或者手指某位同学来回答。课堂教学中，学生回答问题是主动站起来，还是被老师点名（或手指）后站起来回答，是评价课堂教学学生参与度和学生主体地位发挥程度的重要标志。第二、学生回答问题莫看书。许多学生已形成习惯（这种习惯是老师默许的），只要站起来回答问题就翻书，找到答案后念出来，老师也就完成了提问的任务。这种方法的弊端是，学生认为所有的答案都在书上，离开了教材就没有自己的思想、观点和意见了。要求学生回答问题时一定要放下教材，对教材上重要的概念、原理要严格要求学生背诵过去，背不过去，可先让学生背诵一两分钟，然后再合上书回答。第三、对学生的回答一定要有点评。有些老师对学生的回答持两种态度，要么直接要求坐下没有任何点评，要么把学生回答的问题再重复讲一遍，这都是不合适的。教师的点评起码要做到三点，首先要有赞许、肯定和鼓励，这对增强学生的自信心非常重要。即使学生回答错了也要肯定鼓励。所谓“我不同意你的观点，但我坚决支持你敢于表达意见的态度。”“我不同意你的观点，但我誓死捍卫你发表意见的权利！”等名言就是这个道理。其次要委婉地指出学生回答问题的不足，帮助寻找不足的原因。再次要通过点评，把规范的知识表述，准确的逻辑分析，正确的价值导向带出来，达到影响和教育学生的效果。教师对学生回答问题的点评，反映了教师对生成问题的解决能力，是最能反映教师业务水平的重要标志。

    3、问题探究。第一、情境材料要有现实性和时代性。要坚持“三贴近”原则，选取生活中的案例和社会上的热点问题来创设情境，要把探究问题与社会现实紧密结合起来，提高思想政治课的实效性、针对性、生动性。第二、情境问题是情境与问题的有机统一，二者融为一体、不可分割。问题一定是情境中的问题，情境一定是需要解决问题的情境，不能情境、问题两张皮，抛开情境材料，问题照样能独立存在。第三、情境问题不要太直白，一定要有探究性，学生有思维的空间、探讨的余地。第四、情境活动要做到三点，一是学生广泛参与，分成小组，人人发言，交流体验，集思广益，小组解决不了的问题，上交班内讨论解决。二是注意发挥和调动学生的自主性、积极性、主动性。自主发现问题，积极参与研讨，主动展示成果。三是教师要对活动过程和结果及时总结、归纳和点评。

    4、限时操作。课堂教学要重视实效性，就在时间上要抓紧、有要求，并严格执行。例如，可在课堂上提出如下要求：看书3分钟回答问题；对这个情境活动的材料看3分钟，找出情境材料的有效信息、关键信息（关键词、句）、问题信息；对这个情境问题个人思考1分钟，小组讨论3分钟；这个问题的结论用2分钟整理到笔记本上；这个观点1分钟背诵过去；对这个典型高考题5分钟做出答案要点；课堂检测7分钟做完，然后反馈点评；等等。限时操作的好处是培养学生极强的时间观念，能在课堂上处于高度紧张思维的状态，提高阅读、记忆、思维、讨论、做题的效率。对限时操作要注意三点：一是限时要合适。例如，3分钟可以讨论解决的问题，如果要求讨论5分钟，后两分钟就没有效果了。5分钟才能做完的题目，要求2分钟做完，根本完成不了。二是限时要严格遵守，避免随意性。不要定时和执行不一致，定几分钟就几分钟，不能随便延长和缩短。三是限时操作，要有时间、任务、具体操作方法的规定，这样才能操作性强，效率高。

    5、环节安排。一节课分为几个环节要科学合理的安排，每个环节的任务与要求要清晰，避免交叉和重复。各环节时间上的分配要合理，并尽量遵守，避免教学环节出现前紧后松或前松后紧的现象。