加载中…三位数乘两位数的估算
(2012-01-03 14:15:34)| 分类： 教育 |
三位数乘两位数的估算
教学内容：
西师版数学四年级上册75页例3、课堂活动及练习十四5、6题。
教学目标：
1、结合具体情境，探索并掌握三位数乘两位数的估算方法；能正确的进行估算。
2、能根据实际数据的特点和自己的认知水平灵活选用估算方法，发展估算方法的多样化。
3、进一步培养学生的估算意识和能力，感受估算与现实生活的联系。
教学重、难点：
重点：探索并掌握三位数乘两位数的估算方法。
难点：根据数据的特点和自己的认知水平灵活选用估算方法。
教学准备：
课件、数字卡片
教学过程：
一、激趣导入：
出示课件：一本书49元，四年级104名学生，每人买一本，王老师带了5000千元，够吗？
导入课题：估算
【设计意图：设置悬念，激发学习兴趣，调动学习积极性，引发对新知的探究欲。】
二、探究新知：
1、学习估算
你能根据这些信息提出哪些数学问题？
买书一共用了几元?
买书大约一共用了多少元?
（2）、同桌合作，解决问题
学生独立试算，同桌交流估算方法。小结估算方法并板书：
方法一：
↓
100×50=5000
方法二：
方法三：
104×50=5200
方法四：
（3）、估算方法的选择
师：这里是买东西，钱应该多带一些，应该选择哪种方法估算？（大估）
小结：大估、小估，要根据生活实际来选择。
2、练一练
（1）、试一试：
（2）、游戏：一人出三位数，一人出两位数，同时出卡片，谁先估算出两个数的积，卡片就归谁。
3、归纳三位数乘两位数的估算方法：
在进行三位数乘两位数的估算时，可以根据实际情况和自己的水平把三位数看成整百或整十数，两位数看成整十数来进行估算。灵活选用估算方法。
【设计意图：精心选择典型的情境，启发学生联系生活经验，积极动脑思考，合理选择估算方法，促进了学生对估算方法的理解与运用，培养了学生估算意识，提升实践能力。】
三、巩固练习，拓展延伸
1、练习十四第5题。（集体交流估算的方法）
2、拓展：
一座桥限重3吨。车重285千克，车上装着12箱货物，每箱305千克，这辆车可以过桥吗？
【设计意图：巩固所学内容，让学生正确估算，会估算，进一步体会估算在生活中的应用价值。】
四、全文小结
这节课，你有哪些收获？
估算时需要注意什么？
1、要符合实际情况。
2、计算方便（将两个因数看成整十、整百或几百几十的数。）
3、估算结果接近准确数。
五、布置作业
练习十四：6题
教学反思：
本节课的教学中，依据课程标准，立足于学生在已有知识的基础上感知新知，注重学生相互交流、启发、探索能力的培养。鼓励学生勇于动脑，敢于质疑，大胆探究，给学生提供了思维和探索的空间。
课上出现了４种方案：104×49
第一种：把104看成100，把49看成50
第二种：把104看成105，把49看成50
第三种：104不变，把49看成50
第四种：把104看成110，把49看成50
经过学生间的激烈讨论，体会到了估算带给我们的捷便。
1、创设情景，激起学生学习与探究的兴趣。课一开始就出示买东西图片，将学生的兴趣调动起来。
2、给予学生充分的时间，让其在独立思考的基础上，相互讨论、启发，共同探索，真正把学习的主动权还给了学生，使每个学生都能够以自己特有的思维方式，主动地、自由地去发现问题，提出问题，解决问题，从而培养了学生开放性、创造性思维的能力。在解决104×49的估算和计算时，先安排独立计算，在小组讨论的基础上全班交流，这样把时间充分留给学生。在讨论谁的估算好一些时，强调应根据要解决的具体问题选择适当的估算方法，使估算的结果符合问题实际又接近准确值，引导学生在交流、对比中掌握估算的方法。
3、从学生已有的知识能力和经验出发进行教学，注重创设与学生生活联系密切的情境，选取学生最熟悉的事件作教学素材，使数学学习变得生活化，最终培养学生运用所学知识解决生活中的实际问题能力。
学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。应留给学生足够的思考时间和自由探索的空间，让学生能完整地去表达、争辩，去经历、体验数学的再创造，把课堂还给学生，让课堂充满活力，让学生成为数学学习的真正主人。学生学好估算方法并不难，关键在于培养估算的意识与养成估算的习惯，本节课的教学设计力图使估算与学生的生活实际联系起来，对教材进行了改造，把估算融合于具体的生活情境之中，达到培养估算意识，提高估算能力，增强估算信心的目的。
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