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管道玩具是孩子们非常喜欢的一种玩具，可以随意拼接弯管、直管、十字管、T型管，组成复杂的作品，因此也成为早早投入到建构区的玩具之一。小班孩子的建构能力较弱，只会搭较简单的东西，进入中班后，孩子的拼搭能力有所提升，会把管道玩具拼成话筒、望远镜、数字等。

在陪伴孩子们玩耍时，怎么激发孩子自身的力量，做一个好的引导者呢？

管道里的秘密

区域活动时，雯雯和天天在一起拼搭插管玩具，他们利用所有的一字型插管拼接了一个长长的管道，又在其中插入一根木棒，玩起了木棒传递游戏。雯雯把木棒放进了插管里，天天急了，问：“拿不出来了怎么办？”雯雯笑笑，把插管立了起来，木棒很快就掉了出来，孩子们兴奋的不得了。

学会了这一招，天天也如此效仿，一来一回，边上的小朋友也围过来尝试，每一次小棒掉出来的时候，孩子们都情不自禁地“哇”地感叹。

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孩子们自发地从搭枪、剑、望远镜等简单的游戏，发现了管道的新特质，无意识地探索管道的内部结构。基于孩子们的兴趣和游戏发展，我趁热打铁，提供多种其他材料，如玉米粒、弹珠、棉球、冰棍、毛条等，引导孩子们拓展探索领域。

管道再探秘

第二次游戏时，孩子们发现了新材料，非常兴奋，迫不及待地拿起来尝试。

萱萱先拿起弹珠放进管道里，发现弹珠能很快通过后，又拿起了玉米粒和棉球，玉米粒依然顺利通过，棉球却卡在了管道里，她急得把管道晃来晃去，直到拆开管道，才顺利取出了棉球。接着，萱萱把管道重新接好，又拿起一颗小一些的棉球，这次，小棉球很快便通过了。

一旁的梓妍没有这么顺利，她无法倒出弯管里的木棒，皓熠发现后，道出了真谛：“你的管道是弯的，当然出不来啊。”梓妍恍然大悟，拆掉了弯管，木棒也顺利地掉出来了。

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通过自己的摆弄和尝试，孩子们发现不同的材料通过管道的结果不同，弹珠能很快通过，玉米粒则比较慢，大的棉球会卡住，小棉球则不会。在区域活动结束时，我请孩子们分享游戏里的新发现，共同讨论为什么有的材料可以通过管道，有的材料不可以？为什么木棒会卡在弯管里？再共同总结构建的科学经验。

我发现孩子们最喜欢弹珠滚动，因此打算以弹珠作为接下来观察的聚焦点。

滚珠比赛

几次游戏后，孩子们自发设置了管道比赛。

子茜和虞程坤因为“谁的弹珠滚得快”争论起来，两个谁都说服不了谁，一旁的雨泽提议：“你们来比赛，我给你们做裁判！”小伙伴们一拍即合，说比就比，最终，子茜赢了，嘉锐自然不服气，调整了自己的管道，成功赢了第二轮。

在滚珠比赛的游戏中，孩子们已经发现了弹珠在不同形态的管道里滚动的速度不同，并对自己的管道适当调整，学习品质有所凸显，科学探究意识逐渐浓郁，并学会尝试对猜测进行验证，而不仅仅停留在对比赛结果的争论上。

孩子们对管道的兴趣越来越浓厚，已不满足于简单的管道玩具，我就带领他们一起寻找生活中的管道，通过图片、实物让他们了解管道在生活中的运用，并在区域中投放搭建管道的更多材料，为孩子进一步的游戏创造可能。

我们的新游戏

孩子们用木头积木搭出了新的轨道，借助以往的经验，孩子们刻意把积木的一端搭得很高，做成有坡度的轨道，小珠或圆柱形的积木就能在轨道上滚得更快。

一次游戏时，语涵新滚落的积木砸在了还未拿走的前一个圆柱积木上，她灵机一动：“这个多像我和爸爸玩的保龄球啊！”她的话引出了孩子的新玩法。他们找出建构区的易拉罐，依次摆好，用圆柱形积木充当保龄球，玩起了保龄球游戏。

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就这样，从最初简单的管道玩具拼搭，到探究不同物体通过管道的情况，到管道形态对弹珠滚落的作用，到最后衍生出的保龄球游戏，孩子们用他们的智慧和想象，为我们带来了一次次惊喜。

陪孩子们玩耍时，成人常因自己的社会经验更丰富，居高临下地认定幼儿游戏“小儿科”，或者一厢情愿地将自己的经验传授给孩子，生怕他们玩不深入。

其实，孩子的想象力和创造力是惊人的，在幼儿游戏过程中，成人更应该创设宽松的环境，学会等待、退位，给予机会让孩子自己尝试解决问题，再细心观察，及时补充游戏材料，游戏结束后帮助孩子梳理、提炼游戏经验。相信被归还了自主权的孩子们，一定能在游戏中快乐成长。

本文头图源自网络

文本选自《心理育儿》杂志

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