第七课时

教学内容：

第25页《5以内数的加法》例题及“做一做”习题。

教学目标：

1、初步理解加法的含义，能正确读出加法算式。

2、在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，从中体验获得成功的乐趣。

3、让学生积极参与数学活动，通过操作正确计算5以内数的加法，从而对数学产生好奇心和求知欲。

4、培养学生独立思考、合作交流、认真学习的好习惯。

教学重点：

正确理解5以内数的加法含义。

教学难点：

让学生学会用数的组成知识来计算5以内数的加法。

教具准备：

自制教学课件、1-5的数字卡片、小棒

教学过程：

一、课前预设情境，谈话导入。（出示课件）

谈话导入，巧妙创设情境，让学生知道数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习的桥梁。数学来源于生活，又作用于生活。因此，在这部分环节中体现了学生积极思考、留心观察的好习惯。这样创设良好的学习情境，激发了学生的求知欲。

1、师：同学们，还记得上节课老师带你们去马戏团看小丑表演吗？

师:那现在看一下这幅图，（出示小丑图例1）。你从图中看到了什么？

生1：我看见小丑左手拿一个绿气球，右手拿三个红气球。

生2：我看见小丑手里一共有4个气球。

师：那么，你是怎么计算出来的呢？

生：3＋1=4

同学们，你们认识这个符号吗？（出示“＋”）

齐答：认识，读作：加号。

师：说得真好，你们观察得很仔细，学习很认真。（掌声鼓励）

下面我们一起来做一个游戏，看谁读得快、读得准。

这个教学环节活跃了课堂教学气氛，激发了学生的求知欲。

 2、出示1-5的数字卡片，指名读数。

  （学生一条龙形式读数）

3、读出下面各个算式，并说一说每个算式表示的意思。

2＋2=4    1＋2=3

同学们，你们真棒！这节课，我们继续学习5以内数的加法。

二、课中自主探究，获取新知。

（出示课件）

 1、创设情境，引出算式。

师：同学们，树上有3只松鼠，在枝头上歌唱，这时候，他们的同伴被清脆的叫声吸引过来了。你们看，这时的情况发生了什么变化呢？

（老师操作幻灯片，学生交流讨论。）

生1：我看见两只小松鼠也跳过去了。

生2：我看见树上原来有3只松鼠，现在又跳过去2只。

生3：我看见树上原来的3只松鼠很开心，好像在欢迎同伴似的。

师：同学们，他们观察得真仔细！现在，谁能根据这一情景，提出什么问题呢？

（学生交流思考）

生：现在共有几只松鼠？

师：下面，我们根据这一个问题进行讨论，怎样求现在共有几只松鼠呢？    

（老师一边说一边用手势表示合起来）。它们合起来共有几只呢？

生：它们合起来是5只。

师：你们知道这是用什么方法计算出来的吗？

齐答：加法。

（板书：加法）

师：为什么要用加法计算呢？

引导学生：要求现在共有多少只松鼠，就是把3只和2只合起来，所以用加法计算。

（补齐板书：5以内数的加法）

 2、直观演示，感知含义。

师：把3只松鼠和2只松鼠合起来用数字表示，就是几和几加起来？（指名答）

那么，“3加2等于几？你是怎样计算的？”

师：谁能用自己喜欢的方式解答呢？（小组交流讨论，说出各自的算法。）

生1：我是看着松鼠图，用数数的方法（1、2、3、4、5）算出来的。

生2：我是从3开始，加1就接着往下数1个，（3、4、5）算出来的。

生3：我是数手指数出来的，3个加2个就是5个。

生4：我知道3和2组成5，所以3加2等于5。

师：同学们，你们真聪明！现在，我们不看松鼠图，不用数手指，你会计算3加2等于几吗？

引导学生说数的组成，使依赖直观（数松鼠、数手指）进行计算的学生逐步脱离直观，过渡用数的组成知识来计算。让同学们知道因为3和2组成5，所以3加2等于5。板书：3＋2=5

读作：3加2等于5。

三、课后灵活运用，解决问题。

（出示课件：课后习题“做一做”）

师：同学们，你们的想法又形象又神奇，说明你们学习的很认真。（加油！）

师：同学们，通过刚才的学习，我们学会了怎样解答5以内数的加法式题，下面我们根据情景图，自己解答课后“做一做”习题。

1、教材第25页“做一做”中第1题。（出示课件：课后习题情景图）

根据情景图，指名说出图意和怎样列式，以让学生加深对加法含义的理解。同时，在说的基础上让学生在（  ）里填上适当的数。

（小组交流讨论）出示左图，说出算法。

生：因为4和1组成5，所以4加1等于5。

右图让学生仿照左图的学习方法自己独立完成。

然后，将两个算式排成

4＋1=5

1＋4=5的形式，让学生比较两个算式的异同。

小结：两个加数调换位置，和不变。

2、教材第25页“做一做”中第2题。

引导学生根据情景图，自己写出第二个算式中的加数，并作以解答。

 3、教材第25页“做一做”中第3题。

学生独立完成习题，老师巡视指导。

四、总结

全课小结，扩展提升。

师：同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获呢？

板书

5以内数的加法

3＋2=5

读作：3加2等于5。

第八课时

教学目标

1、知识目标：通过操作、演示，使学生知道减法的含义，认识减号，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。

2、能力目标：通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力培养学生初步的数学交流意识。

3、思想目标：使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

教学重点难点：理解减法的含义，知道从一个数；里去掉一部分，求还剩多少，用减法计算。

教学活动

教具学具：气球、纸鹤、小棒

教学过程

一、学前准备

1、按顺序填数

2、按顺序填数

1   （）（  ）（）（  ）

 3、2+3=    1+3=     1+4=    2+2=    4+1=     3+1=

二、探究新知

1、引导观察，感知减法的含义。

（1）演示图画：小丑拿着4个气球，放走了一个。

（2）教师再用气球演示一遍，拿出4个气球，放走1个。

（3）学生之间交流感受与体会。（先同桌交流，再集体交流）

（4）集体交流后老师说明：老师拿着四个气球，放飞了一了，就是从4里面去掉1，求还剩几个，就是从4里面减去1，要用减法计算。像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。（板书：减法）

2、学习减法算式

（1）由气球的总数和飞走的数量写出4和1。

（2）老师说明：4个气球合一用数字几表示？（板书：4）飞走了一个用数字几表示？（板书：1）像这样从4里面去掉1个，就是从4里面减去1，在数学上我们用符号“—”来表示，这叫减号。

板书：（减号“—”读作减）。讲解减号的位置。（板书：4—1 ）

（3）引导学生数一数，从4里减去1后，还剩多少，让学生回答你是怎样想的？把你的想法说给大家听。在学生回答的基础上，板书“=”并在等号的后面写上3.

（4）老师进一步说明，从4里去掉1，求还剩多少，要用减法计算。

（5）读减法算式：老师范读，同桌互读，学生自由读。

（6）追问：减号表示什么意思？（去掉的意思）4—1表示什么意思？（表示从4里去掉1）4—1=3表示什么意思？（表示从4里去掉1，还剩3）

3、发散思维

(1)老师引导启发，使学生说出生活中其它用减法来表示的事例，生自由说，如：妈妈给我买了4个苹果，我吃了1个，还剩3个，算是是4—1=3

（2）教师拿出3只小纸鹤贴在黑板上，用虚线圈出两只，让同学们猜猜是什么意思。在生说的基础上，师说明是去掉的意思。生小组交流，用怎样的算式表示，师说明有3只小纸鹤，圈出2只，还剩1朵。算式3—2=1

（3）学生两人一组，用手中的小棒进行活动。如：拿出4根小棒，又拿走1根，还剩几根。

（4）26页做一做，看图说一说算式所表达的意思。

通过这些活动，使学生进一步理解减法的含义。

三、扩展练习

1、演示第27页的主题图，分别让学生认真观察。

（1）请多个同学说图意

（2）根据图意列算式

（3）教师分步讲解。

2、出示27页做一做练习题，看图说一说算式所表示的意思。

3、认识减法含义的练习。

板书：

减法

“—”减号，读作减

减法的含义：从一个数里去掉一部分，求另一部分用减法计算。

算式的读法：4—1=3读作：4减1等于3。

第九课时

教学内容：

5以内数的减法，教材第27页及“做一做”

教学目标：

1、使学生经历与同伴交流5以内数的减法的计算过程。进一步理解减法的含义。会用适合自己的算法正确计算5以内数的减法。

2、使学生感受到与同伴交流的乐趣。

3、培养学生积极思考、认真倾听他人发言的好习惯。

重点、难点：

鼓励学生说出自己的计算方法，并能正确计算5以内数的减法。

教具学具：

教学课件

教学过程：

一、学前准备

复习5以内数的组成

二、看图说图意，说算式

二、探究新知

1、创设情境

课件显示教材27页情境图（动态显示）

教师引导：你能说出画面的意思，然后提一个数学问题吗？

同桌互相说，使每人都有发表意见的机会

组织交流：树上有5只猴子，跳走了3只，还剩几只。

老师引导：要求还剩下几只，就要从5只猴子中去掉调走的3只，就是剩下的数，用减法计算。

算式：5-2

板书：5-2

5减2等于几呢？你是怎样算的？

1、交流各自的算法

先以小组为单位进行交流，教师参与小组活动，倾听学生的不同想法。然后组织集体交流，说出各自不同的算法。

把算式写完整：5-2=3

2、总结提炼

提问：不看图，不数手指，你会算5-2等于几吗？

引导学生用数的组成知识计算减法，或加法算减法。

三、课堂作业

1、教材27页“做一做”第1、2题，学生观察，说图试做，然后集体交流订正

2、教材第27页“做一做”第3题，学生先看算式，在动手摆，最后填 教师巡视指导。

3、练习五第8题，同桌互相说图意，根据情境思考。自己填 ，在说说计算方法。

四、思维训练

在（  ）里填上恰当的数

3-1=（  ）      5-2=（  ）    3-2=(  )

4-2=（  ）      5-4=(   )      4-3=(   )

第十课时

教材分析：

《0的认识和有关0的加减法》是《数学（人教版义务教育课程标准实验教科书）》一年级上册P30的教学内容。

数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。

教学目标：

1．通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。

2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。

3．通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。

4．培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。

教学重、难点：

学会计算有关0的加减法

教具、学具准备：

1．课件。

2．数字卡片1～5和可以写“0”的空白卡片。

3．直尺图

教学过程：

一、活动中认识0──认识0的含义

1．排排队──复习数的顺序。

师：数学王国有几位小客人参观我们教室。同学们认识他们吗？

手拿1～5这五个数字的五个小客人作自我介绍：我是数字1，我是数字2，……

学生帮他们排排队。（从小到大或从大都小由自己判断发表意见。）

2．找朋友──认识0的含义之一：0表示一个也没有。

A、＜课件＞电脑显示图画：5个月饼、4颗小红星、3只小鸟、2个桃、1只猴

这几副图画也想和几位数字客人作朋友，每副图只有一个朋友。谁是他们的朋友呢？

各个数字站到对应的图画的位置，并用完整的话说出作朋友的理由：图上有5个月饼，就用数字5表示……

B、小猴吃桃＜演示小猴吃桃动画＞

师：当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？

（学生自由发言。）

师：小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用哪个数字表示？（用“0”表示）

板书课题：0的认识

小结：一个也没有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是数字，可以用来表示物体的数量。

3．猜硬币──多角度感知“0”表示没有。

教师手拿装有硬币的盒子，摇动发出声响，学生猜有几个，用哪个数字表示。

第一次装1个，用“1”表示。

第二次1个也不装，就是什么也没有，一个也没有，就用“0”表示。

板书课题：0的认识

小结：一个也没有就用“0”表示，0和1、2、3、4、5一样也是数字。

4．举出我们身边可以用“0”表示的事例。

5．书写0。

A、说说0长什么样子（像鸡蛋，像月亮，像月饼，圆圆的，又长长的）。

B、教师示范写0，学生跟随书空写0，说说注意事项。

C、闭眼想象0的样子和写法，并在数字方格中描红和写0。

D、展示学生写的“0”，集体评价。

6．直尺上的0──认识0的另一含义：0表示起点。

A、0该排在队伍的什么位置呢？为什么？

B、在哪里见过这样的排序？

　＜出示直尺图＞

  学生观察直尺，说说自己看到了什么，找出0的位置，说说0在直尺上的含义。（表示起点）

C、说说生活中还在哪里见到“0”（天平、温度计等）

二、情景中体验0──学习有关0的加减法

1．0的作用可真不少。下面我们将学习有关0的加减法，会更有趣。

板书课题：有关0的加减法

2．同数相减等于0。

A、＜演示小猴吃2个桃子的动画＞

   你看到了什么？提出一个问题：现在有几个桃子？用哪个数字表示？用算式怎么表示？

   学生说算式，教师板书：2－2＝0

B、＜演示小鸟飞走动画＞

   提一个问题后，说出算式。

   板书：3－3＝0

C、还能说出几个得数是0的例子吗？

　 学生用自己的语言说，并列出算式，教师板书：

   4－4＝0　5－5＝0　　1－1＝0　0－0＝0

D、观察以上算式，有什么发现？

（相同的两个数相减等于0。）

3．有关0的加法

A、＜课件＞荷叶上有3只青蛙，又跳上来1只青蛙，一共有几只青蛙？

　　学生说算式：3＋1＝4

B、＜课件＞荷叶上有4只青蛙，又漂来一片荷叶。

学生提问：两片荷叶上一共有几只青蛙？

　 学生说算式：4＋0＝4

　 并解释为什么这样列式。

C、＜课件＞水面上有一片荷叶，又漂一片荷叶，上面有4只青蛙。

学生提问：两片荷叶上一共有几只青蛙？

　 学生说算式：0＋4＝4

D、还能说出几个这样的算式吗？

学生说，教师板书：5＋0＝5　3＋0＝3　2＋0＝2　1＋0＝1　

0＋0＝0   0＋5＝5　0＋3＝3　0＋2＝2　0＋1＝1　

E、观察这样些算式，有什么发现？

   （一个数加上0，还等于这个数本身。

   0加上一个数，还等于这个数。

   交换两个加数的位置，得数不变。）

4．一个数减去0，还等于这个数本身。

A、请教大家：5－0＝？

同桌讨论交流，请一个学生说出得数，并说明理由，全班评价。

B、还能举出这样的例子吗？

   学生列举，说算式，教师板书：

   4－0＝4　3－0＝3　2－0＝2　1－0＝1　0－0＝0

C、观察这些算式，有什么规律？

   （一个数减去0，还等于这个数。）

（四）多样练习、巩固新知

　　书本第三十一页，练习六第一题：

　　1、学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。

　　2、学生在书上填写，注意书写规范整洁。

（五）全课小结：

　　这节课你都学到了什么？有什么收获？