又一周过去了，时间过得真是快。这周我们学习了第四课What is she doing?的前两个课时。

    第一课时处理了单词，然后导入了第一个句型：What is she doing？导入部分通过与学生的对话引入的。我先让一个同学做一个动作，然后问一个同学，What is she doing?引导其说出：She is ...然后让这个同学继续做这个动作，再问其他学生，让他们齐回答，接下来，通过几组这样的对话让学生了解这个对话的含义及其用法。之后是，第三人称复数：What are they doing?首先，我安排两个学生都做跑步的动作，然后，问其他同学。What are they doing?引导学生用：They're running来回答。接下来，用跟上面同样的方法，再练习其他几组动作对学生进行提问。之后的二十分钟，让学生分组进行对话练习。分别用单数和复数进行提问和回答。

    学生练习的效果是一部分在课堂上理解了这两种句型。但我感觉很多学生还只是对我们做的动作活动感兴趣，而对句型掌握的并不是很好，也对要学的句型不是很了解。我想这可能是学生对学习目标的把握不到位，两外，在板书方面，我做的也不是很好，有些乱写的太大了，擦了好几次。虽然句子和短语在黑板上都有呈现，但层次或者是顺序仍有些乱，学生练习时，对于程度较差的学生。就不会进行短语互换练习。另外，我对这一部分，较为深刻的一点感受是，对于课堂情境无法导入的句型，可以用课件的形式呈现，还有，对于新知呈现，要通过引入，理解，练习，操练，转化为自己的知识，而不能单单通过老师教几遍就让学生掌握，这个是不可能的。作为老师，要从学生可接受的能力范围内出发。设计教学思路和教学环节。

    第二课时，进行的是let's talk部分的学习。在这节课之前，先对句型的掌握进行了检查。然后教授对话内容，通过句读，词读，短语读，再句读的方式将对话简单化，便于学生理解，如：She's =she is ;在操场上用in the playground.而不用on the playground。总之，就是要考虑到大多数学生的程度，把新知识细节化，强化其基础知识的掌握，使学生日积月累，逐步进步。