“凡事预则立，不预则废”，可见，课堂教学预设是必要的

1．课前预设要关注学生，预测学生自主学习的方式和解决问题的策略。

课前要尽可能多地了解学生依据自身已有的生活经验和知识结构，对客观现象所做出的直观理解和判断。预测学生自主学习的方式和解决问题的策略，乃是课前预设的一个重要前提。如何才能了解学生的情况呢？教师应先回答以下问题：学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？……只有正确了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应重点进行辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而提高学习效率。

2、 深入分析教材

作为教师在深入理解教材的基础上，应着重考虑以下问题：（1）教材内容是不是还需要补充什么？（2）教材中所呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序？（3）站在学生的立场上看，重点、难点是什么？只有回答了上述问题后，才能采取有效的策略，如调整教学顺序、提供现实背景、改变呈现方式、设计与引进开放题、让学生参与教学材料的提供，甚至重组教材内容等，使教材内容成为更易于课堂教学表达、有利于学生自主探索的教学材料，从而达到优化教学内容的目的。

3、预想多种“可能”

课堂上随时都有可能发生“意外事件”。这就要求教师在进行教案预设时对要考虑预案的“粗”和“细”。粗的目的是各环节不宜过细过密；“细”的目的是材料的选择具有较强的思考性，在此基础上形成综合的、富有弹性的教学预案

4．课前预设要为学生留一点“空白”

有经验的教师在讲课的时候，往往只是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意地留下不讲”。这蕴含了教学留白艺术的含义，也提醒我们在课前预设时，一定要留足“空白”，在上课时可以给学生造成暂时性的知识上、心理上的“空白”，引起学生的联想和想像，激发学生的求知欲，使学生通过教师所留之“白”，生出“实”来，让学生有所思考，有所探索，以形成无穷的意味和幽远的教学氛围。

有效的课堂教学源于教师课前精心的预设，没有精心的预设不可能出现精彩的生成。只有在充分预设的基础上，教师才可能在课堂上出现随即问题时，果断地判断、取舍、利用，即是把它整合进本课的教学目标，让课堂焕发生命的活力。