今天讨论，人类活动对水循环环节的影响问题。以小组合作讨论7分钟左右，然后回答问题，第一组谈到影响蒸发，说人类的各种污染产生了各种污染气体，使蒸发空中的水质恶化，降下来的水也就受到污染，例如酸雨。全班掌声响起。第二组谈到地下水，过度抽取地下水会引起地面沉降，比如大雁塔倾斜的问题，掌声一片......

    通过谈论学生讨论出了结果，并且结果很好，学生的能力我们不可小视，合作探究，新课改的精髓，老师还是要大胆使用，创造条件，给学生创造机会进行思维能力提升的训练和合作讨论的习惯。学生在回答中得到了肯定，提升自信心，对于学生性格上的培养作用也不可小视。通过一次次讨论，形成了习惯，使每位学生都有表达和表现自我的机会，对于学科的兴趣也会大为提高。

    我们教师应该进一步研究，如何促进这种交流形式的长期性和多样性，紧随新课改的理念和步伐，目标是能够培养出新时代具备创造性的人才。我们经常在反思我的这节课到底怎么样？经常性的标准是学生是不是把考试的内容学会了，知识目标是不是达到了等等，实际上，我们从另一面想想，我们这节课是不是教会了学生学习的方法，思考问题的方式，解决问题的途径是不是会了。比如，授课中问到了什么是洪水？很多同学回答的不对，有一位同学看到这情况，迅速掏出了他的手机查询，然后回答什么是洪水，我表扬后批评了他，表扬实际上是肯定他学会了遇到问题解决的一种途径，批评是上课使用手机是不对的。如果我们将我们的课程知识和学习方法结合，让学生在学习我们知识目标的过程中学会分析问题、解决问题的方法，我们一节好课就诞生了。