二、学生答题情况分析
从学生答题情况来看，学生掌握及运用知识的情况可以分为三个层次：
1、掌握较好的是基础知识题，如：积累部分的3、4中（1）、6、8、短文一中5、短文二中1、4、5和口语交际，这些灵活性较小的课内的基础知识题做得比较好，说明学生的课内知识和课内的语言积累较牢固。但积累部分的2查字典的还有较多人对部首的判断失误，音节的拼写错而且组词只会组一个课内学过的，第二个就组不到了，由此反映出学生课外的词汇量少。

2、灵活性和综合性稍强的题目做得较差，如：积累4中（2）写描写人物表情的四字词语，有些写成描写人物心理或动作的词了；5中仿写句子只要仿写两句，有部分学生没看清例句中的标点，写成了四句，有的写得前言不搭后语，有的没抓住例句的特征；

 3、灵活性和综合性更强的题目就做得更差，如：阅读一1小题中的写近义词，4中的“阳光下的皮肤”指的是什么样的皮肤？这是课内阅读学生大部分都是写的是世界是四种人种。没有感悟不到文中蕴含的道理。还有阅读二中的4、5小题，大自然变得沉默会导致什么样的后果？学生都是举例，没有答到客观的问题，关于地球的会受到严重的破坏。导致人类会灭亡。习作部分精彩的文章不多，有很多同学词不达意，语句生硬呆板，错别字现象突出，整篇文章没分段，标点符号用法不明，还有离题的习作，作文的平均得分在22分左右。
三、考后反思
   1、一如既往地抓好抓实基础知识的教学，课内知识点力争人人过关。
   2、培养学生勤于查字典的习惯，熟悉常见部首。（学生平时作业懒得查字典、）
   3、沟通课堂内外，丰富学生的语言积累。
   4、每次讲评试卷时要结合各次的考试情况交给学生考试的技巧和审题的方法。如积累中的仿写句子，就是先找到例句中相同的词语（什么在5、教材为依托培养学生的阅读能力。在精读课上教给方法，在阅读课上放手让学生运用学到的方法自主学习，培养学生把握文章主要内容、领会文章传达的主旨（即课改前所说的中心）、分层分段概括层意段意、体会文章表达方法、了解文章结构和写作顺序、理解词语、运用标点、提出问题、把握朗读的语速语调语气等一些基本的阅读能力，提高阅读教学的有效性。
   5、生面积大，对学困生、后进生要多进行面对面的辅导，降低对他们的要求，多激励，使他们在学习上树立信心。
   6、写上要严要求，养成认真书写的良好习惯。