专题五 鉴赏思想情感和观点态度

【课程目标】

语言建构与运用：感受古诗文字独特美，品味诗意。

思维发展与提升：结合前面关于诗歌内容的理解和写作技巧的相关知识，学会体味诗歌的情感态度。

审美鉴赏与创造：提高学生准确鉴赏古诗的能力，接受文学艺术的熏陶，培养良好的诗歌感知能力。

文化传承与理解：接受文学艺术的熏陶，培养良好的审美情趣。

【课程重点】掌握古诗技巧的分析技巧、解题方法。

【课程难点】通过写作内容与技巧准确、全面地把握作者的思想情感。

【课程课时】4个课时

古代诗歌情感鉴赏课前学案

野 歌

李贺

鸦翎羽箭山桑弓，仰天射落衔芦鸿。

麻衣黑肥冲北风，带酒日晚歌田中。

男儿屈穷心不穷，枯荣不等嗔天公。

寒风又变为春柳，条条看即烟濛濛。

1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分）（       ）

  A.弯弓射鸿，麻衣冲锋、饮酒高歌都是诗人排解心头苦闷与抑郁的方式。

  B.诗人虽不得不接受生活贫穷的命运，但意志并未消沉，气概仍然豪迈。

  C.诗中形容春柳的方式与韩愈《早春呈水部张十八员外》相同，较为常见。

  D.本诗前半描写场景，后半感事抒怀，描写与抒情紧密关联，脉络清晰。

【解析】B项，“穷”，古今异义，在诗中应解释为“理想困窘，不得志，无路可走”

题许道宁画[注]  

陈与义

满眼长江水，苍然何郡山？

向来万里意，今在一窗间。

众木俱含晚，孤云遂不还。

此中有佳句，吟断不相关。

[注]许道宁：北宋画家。

2.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分）（     ）　   　

A．这首题画诗写景兼抒情，并未刻意进行雕琢，却能够于简淡中见新奇。

B．山水是这幅画的主要元素，特别是江水，占据了画面上大部分的篇幅。

C．诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作，领略其表现的辽阔万里之势。

D．颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云，也蕴含了欣赏者的主观感受。

【解析】C项，“诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作”错误，作者表达的是万里江山浓缩在尺牍之间的画作里。

题醉中所作草书卷后(节选)

陆　游

胸中磊落藏五兵,欲试无路空峥嵘。

酒为旗鼓笔刀槊,势从天落银河倾。

端溪石池浓作墨,烛光相射飞纵横。

须臾收卷复把酒,如见万里烟尘清。

3.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是（3分）（     ）

A.这首诗写诗人观看自己已完成的一幅草书作品,并回顾它的创作过程。

B.诗人驰骋疆场杀敌报国的志向无法实现,借书法创作来抒发心中郁闷。

C.诗人把书法创作中的自己想象成战场上的战士,气吞山河,势不可挡。

D.诗人豪情勃发,他在砚台中磨出的浓黑墨汁,也映射着烛光纵横飞溅。

【解析】D “烛光相射飞纵横”写烛光映射着墨光，渲染诗人纵横走笔的气势，所以纵横的是诗人走笔，不是烛光。

杂诗（其四）

曹　植

南国有佳人，容华若桃李。朝游江北岸，夕宿潇湘沚。

时俗薄朱颜，谁为发皓齿？俯仰岁将暮，荣耀难久持。

4.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是（3分）（    ）

A.开篇诗人就给我们描绘出一幅佳人图，这“佳人”生于“南国”，艳若桃李，光彩照人。

B.颔联写佳人朝游北岸，夕宿湘沚，学习屈原以香草美人比喻贤能之士的传统，以湘水女神自比。

C.“时俗薄朱颜”二句，指世人多认为红颜薄命，如此佳人还能为谁开口歌唱，为谁展露容颜呢。

D. 这首诗简练峭直，语短情长，含蕴丰富，意境深邃，风格质朴刚健，有一种爽朗自然之美。

【解析】C项，根据语境和主旨，“薄”应理解为“轻看、不欣赏”。

小寒食舟中作

杜甫

 佳辰强饮食犹寒，隐几萧条戴鹖冠。

春水船如天上坐，老年花似雾中看。

娟娟戏蝶过闲幔，片片轻鸥下急湍。

云白山青万余里，愁看直北是长安。

【注】鹖（hé）冠：传为楚隐者鹖冠子所戴的鹖羽所制之冠。

5.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分）（  ）　

A. 首句写多病之身不耐酒力，也透露着漂泊中勉强过节的心情；次句用典，点明诗人失去官职，不为朝廷所用。

B. 颔联写诗人舟中所见所感，水涨江漫，小舟飘荡如坐云间；年迈体衰，老眼昏花，看岸边景都似隔着一层薄雾。

C. 颈联写江景，运用远近结合、叠词、反衬等艺术技巧，层次分明，音韵和谐，景虽轻快，诗人内心却是沉重的。

D.全诗写景皆舟上所见之景，一个“愁”字贯穿全诗，包含了年老体衰、漂泊流浪、穷困潦倒，思念朝廷之“愁”。

【解析】B项，根据律诗节奏，断句为“春水/船/如/天上/坐，老年/花/似/雾中/看”.

        和南丰先生出山之作

陈师道

侧径篮舁两眼明，出山犹带骨毛清。

白云笑我还多事，流水随人合有情。

不及鸟飞浑自在，美他僧住便平生。

未能与世全无意，起为苍生试一鸣。

【注释】南丰先生：即曾巩，陈师道敬重仰慕的师长。侧径：狭窄的路，篮舁：竹轿。骨毛清：谓超凡脱俗，具有神仙之姿。

6.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（   ）　

A. 出山之初的曾巩，展现出来的是一个明净爽利、风骨秀异的高土形象。

B. 颔联两句使用拟人的修辞手法，表现白云和流水对于曾巩出山的态度。

C. 住在山中的僧人虽然不能像飞鸟一样自由自在，但其生活也令人羡慕。

D. 陈师道在诗中书写了曾巩的人生志趣与处世情怀，笔端饱含敬佩之情。

【解析】C项，“住在山中的僧人虽然不能像飞鸟一样自由自在，但其生活也令人羡慕”分析有误，这两句是说自己身在官场，终不如山中飞鸟那般自由自在；隐居山中的僧人，这一生就可以悠然闲适地度过，这种生活真令人羡慕。

鹊桥仙•赠鹭鸶

辛弃疾

溪边白鹭，来吾告汝：“溪里鱼儿堪数。主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处。

白沙远浦，青泥别渚，剩有虾跳鳅舞。听君飞去饱时来，看头上风吹一缕。”

7.下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（3分）（   ）　

A. 上阕结尾句“要物我欣然一处”，表达了作者内心人与自然和谐共处的美好愿望。

B. 溪鱼繁盛，但诗人觉得白鹭应像主人爱惜它一样爱惜鱼儿，另择“远浦”“别渚”捕食。

C. 本词将鹭鸶作为题赠对象，以“汝”“君”相称，营造出生动活泼，风趣幽默的氛围。

D. 结尾句用调侃的口吻鼓励鹭鸶去远处觅食，写了作者期望中的鹭鸶饱食而归的画面。

【解析】B项，“溪里鱼儿堪数”意为“鱼儿少”。

示儿子

陆 游

禄食无功我自知，汝曹何以报明时？

为农为士亦奚异，事国事亲惟不欺。

道在六经宁有尽，躬耕百亩可无饥。

最亲切处今相付，热读周公七月诗。

【注】七月诗：指《诗经•风•七月》，是一首描写农民劳作和生活的农事诗。

8. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（   ）　

A.本诗的首联以问句领起全篇，自然引出下文诗人对儿子的谆谆教诲。

B.诗人指出，不论是侍奉父母还是服务国家，“不欺”都是至关重要的。

C.诗人认为，生逢“明时”不必读书求仕，“躬耕”才是一种理想状态。

D.诗人在最后强调，自己传授给儿子的人生道理是最为真切、确实的。

【解析】C项，由颔联“为农为士亦奚异，事国事亲惟不欺”可知，作者认为无论是出仕朝廷，为官一方，还是成为平民百姓，躬耕陇亩，都要事国以忠，事亲以孝，并没有在两种方式中做出比较选择。

寄江州白司马

杨巨源

江州司马平安否？惠远东林住得无？

湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。

题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。

莫谩拘牵雨花社，青云依旧是前途。

[注]江州白司马：即白居易。惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。莫谩：不要。雨花社：指佛教讲经的集会。

9. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（   ）　

A. 根据内容分析，这首诗的写作时间应该与白居易的《琵琶行》比较接近。

B. 第三句使用“一衣带水”的典故，表现出朋友之间“天涯若比邻”之意。

C. 第六句中的“病鹤”指的是白居易，他怀恋长安，时常遥望京城的宫阙。

D. 诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之中，但未来的前途依然很远大。

【解析】B项“湓浦曾闻似衣带”一句将“湓浦江”比作“衣带”，写出了江水的曲折灵动，是对江州此地景物的描绘。诗人极言江州景物之美，是希望友人可以趁机游览一番，盼自然风光能宽慰友人被贬谪的苦闷。所以此句并不是化用“一衣带水”的典故，表达朋友间“天涯若比邻”之意。

课中教学

一、目标导入

读古诗词要“披文入情”，字词句篇落实了，诗歌的形象、表达技巧和思想感情出来了，就要进入更深层的思想情感的体会。

    二、研讨拓展

    1. 给学生十分钟时间，回顾学案上的古诗词及9道选择题，圈出错点，并进行订正。

    2. 小组合作：讨论有疑问的题目，尝试探索出有效的解题思路，五分钟后全班交流。

实施过程：全班分为三个小组，每个小组选择其中3首作品进行讨论，不能重复。

    3.代表讲解：每道题目由一位代表对讨论结果进行讲解，组员或其他同学进行补充，老师进一步补充答疑。

    三、归纳总结

   （一）设题角度：

    1. 就某一句或某几句设题，结合具体诗句的内容、意境、语言、表达技巧来考察；

    2. 从诗歌全局入手，概括分析诗歌的思想内容。

 

    （二）答题方法

    1. 寻找关键意象

    典型意向极其内涵概括：燕子---- 今非昔比、物在人亡

                          嫦娥---- 孤独、悔恨

                          杨花----离散、漂泊

                          杨柳----离别

                          日----暗喻明君

                          佩剑----表达要建功立业的壮烈情怀

                         流水----暗示年华或时光易逝。

                         长亭----离别

                         南浦、西楼—送别之地

                         登楼、危栏----常有思乡怀远之意

    2. 整体感知意境

    意境由意象构成，在整体上增加诗歌耐人寻味的感受。从两者的关系看，应该说意境是意象的整合。意象可以是物态的、零散个体的，而意境必须是情态的、浑然一体的。松竹梅兰、香兰杜若、山石泉流、珍珠翡翠、沙漠古道、边关落日、夜月清风、细雨微草、芭蕉残荷、梧桐柳絮、转蓬浮萍、鸿雁闲鹤、长亭短亭、花鸟虫鱼，飞禽走兽等等，皆可以为意象，诗人寄意其中、赋情其上，通过描摹、起兴、譬喻、类比、象征、烘托、对照等手段，才能承载和传递丰富的思想情感，进而创造意境。

     常见意境：雄浑壮丽、壮阔苍茫、苍凉悲壮、闲适恬淡、清幽明净 、明丽清新、萧疏凄寂、安谧美好、幽僻冷寂、高远深邃、淡雅幽远、清冷幽静。

    3. 基本提问及答题方向

    （1）写什么：情感、思想、意境、道理、主题。

    （2）怎样写：写作技巧

    （3）为何写：抒发……的思想感情；反映……的社会现实；表现……的情趣；寄托……的情怀（如爱慕、愁绪、惆怅、苦闷等）；表达……的追求；流露……的倾向；发出……的感慨；袒露……的心迹；造就……的情致。

    

四、自主探究——诗歌鉴赏一般程序步骤

 （1）整体感知，辨清类别；

    （2）品评语言，炼字炼句；

    （3）体会意境、体察形象；

    （4）突出技巧，明辨特色；

    （5）注重辅助条件，如诗题、作者、时间、地点、小注等隐含条件和显性条件。 

    （6）要在已知的鉴赏知识的基础上，借助联想和想象，通过对比、调换、再造等方式，提高自己的文学鉴赏的自觉意识。

四、课后巩固

五、教学反思