《沁园春 长沙》说课稿

各位评委老师大家好，今天我说课的题目是《沁园春 长沙》，我将从教材，学情，目标，教法、学法，过程几个方面来谈我的教学设计思路。

一、 教材分析

《沁园春 长沙》是人教版高中语文必修一第一单元第一课，是步入高中的语文第一课。本单元的学习重点是品析诗歌的意象与情感。

旧体诗词的欣赏是高中生必备的阅读能力。本文又是本单元的重点示范文，与后面三首现代诗相互参照。总结初中诗歌欣赏技能，提升诗词赏鉴技巧，以为后面课文作出示范。学习作者的胸襟气魄、报国志向与奋斗精神。故本课很是重要。

二、学情分析

    刚升入高中，学习积极性很高，求知欲很强。但师生之间了解沟通不够，教师须通过本课教学，了解学生学习水平，尤其是诗词鉴赏能力。并进一步提高之。

所以，此课也算是一堂摸底课。

三、教学目标

    本课计划两课时，第一课时学习诗歌上段。根据教材要求、学段、学情特点，确定如下教学目标：

知识与能力目标：

1、几个概念：物象、意象、物境、意境；

2、三品读诗法：找物象，组画面，明主旨。

过程与方法目标：

1、上段研读探究；2、朗诵入境，体景悟情；3、三品读诗法；

4、翻译描述、概括的表达。

情感态度价值观目标：

1、欣赏自然美，2、表达对自然美的感悟，3、思考自然，感悟人生。

三个维度，整合为语文核心素养，就是诗歌的鉴赏能力以及其中的人文积淀。而诗歌鉴赏正是高中一年级语文教学的第一个学习任务群。此课开篇。

教学重点是：1、三品读诗，2、语言表达。

教学难点是：1、翻译，2、特征的概括，3、情感的品味。

四、教法与学法

也就是教学策略与设计。

1、师生朗诵，体景悟情；2、指导点拨学生探究性阅读，分析写景；

3、读写结合，当堂练习；4、以三品读诗为本课总纲。

五、教学过程

环节一：导入

    复习初中《沁园春 雪》，学生齐声背诵《雪》，那表现的是中年诗人，，是他人生的巅峰。那么，青少年又是怎样呢？课件图片出示：中年、青年作者照片。引出本课。

（导语不要拖拉。作者、诗体等初中已经学过，重点突出两首《沁园春》的时间不同，中年与青年，激发学生兴趣，并有利于学生对词牌体式的思考，为引导学生写词做铺垫。）

环节二：诵读

    老师范读《长沙》，学生跟读，再齐读。

    （老师有感情朗诵，让学生跟读，之后学生模仿齐读一遍，加强感性认知，烘托教学气氛。学生第一次朗诵不作要求，只是模仿老师即可。）

环节三：明确目标

    板书课题《沁园春 长沙》以及教学目标——三品读诗，课件同步。告诉学生：我要交给你们一个读诗的办法——三品读诗法。

    （课堂必须明确目标，并以板书、课件突出强化，让学生知道课堂重点，以利学生学习与反思。）

环节四：一品物象，找物象

    名词是物象，引导学生找名词，抄写列举。课件同步

    （一品：给学生解释一下物象的意思，指导他们去找名词。多问几个学生，找全些。）

环节五：二品画面，组画面

  1、众多物象是如何组织起来的？组织成怎样的图画？

    找动词、形容词。学生动起来，抄配在相关名词旁边。课件同步。

    动词体现物象关系，时间、地点、观察点、视线移动。

    形容词体现物象特征。

2、练翻译

  学生说写结合，又说又写，选几个学生示范展示。

3、练概括

  模版造句：本诗描绘了一幅XXXX、XXXX的XXXX图。

  让学生依此句式概括诗歌景物及特征。

4、小结

  物象组合形成物境。物境融合情意形成意境。

  物象融合情意形成意象。意象组合形成意境。课件图示。

（物象是怎样组合在一起的？这是二品的核心。也是本课的重点难点。一是视角，二是翻译，三是特征，四是概括。一项一项地来，多让几个学生展示。）

（视角注意观察点橘子洲头，时间寒秋，由远及近，由上到下，由非生物到植物到动物，由静到动。）

（翻译不必直译，散文化描述，多让几个学生做，形成文字。翻译练习是学生要常抓不懈的、必须练出来的本事。这是难点，重点。）

（特征概括是又一个难点，指导学生分析动词形容词，概括，可以给学生一些常用的特征性词语，两字四字的，如寒冷、灿烂、生机勃勃、万象峥嵘等。指导学生用模版概括，多找几个学生展示。一幅多彩多姿、秋光绚烂、万象峥嵘、生机勃勃的湘江寒秋图。模版概括也是要求学生必需掌握的，练熟了再灵活修改模式。）

环节六：三品情理，明主旨

    景物特征烘托出气氛，气氛是人对景物的感受，体现出情意，而情意的综合表明诗歌主旨。

    上段结尾，一问抒情。什么感情？

    模版概括主旨，本诗通过描绘出一幅XXXX、XXXX的XXXX图，表达了XXXX的思想感情。

（引导学生由特征联想到氛围，再由氛围气氛联系到情感。也要给学生一些常用的词语。至此，景物分析基本结束了）

（三品读诗是我总结的读诗法，集中体现于环节四五六，是本课的中心主体。师生互动，以学生活动为主，说写结合。）

环节七：总结诵读

  1、课文总结

  2、方法总结：三品读诗法。

  3、师生齐读

（让学生总结本课。最后学生再次朗诵上段，这回要求体现情感、气势氛围。）

环节八：作业

    课件出示：

    1、有感情朗诵，背诵；2、改写练习；3、预习下段。

    突出学法训练，培育语文核心素养，以学生的听说读写练习蕴含思维练习、联想与想象练习、口头与书面表达练习，渗透优秀传统文化与革命文化的因子，陶塑爱国报国、雄飞奋发的人生追求。这是我设计这一课的总原则。

    谢谢大家！ 

2019年8月11日