姓    名

陈红

性别

女

出生年月

197307

所在单位

连云港师专二附小

职务、职称

副校长中高

任教学科

语文

电 话

15905130921

通讯地址

连云港市海州区新建西路26号

邮    编

222023

E-mail

jschlyg@163.com

确定为培养对象的时间

2009年

所在小组

小学教师组

指定导师

朱小蔓  朱晓进  刘 坚  汪 霞  李吉林

主要

社会

兼职

确定为培养对象以来的获奖情况

江苏省首届基础教育教学成果二等奖

连云港市首届基础教育教学成果一等奖

连云港市“十一五”优秀成果奖

连云港市教育局嘉奖

江苏省教海探航杰出水手奖、一等奖

江苏省师陶杯一等奖

连云港市杰出领航奖

受处分

情况

无

类别

题   目

组织单位或刊名、期号以及出版社、出版年月等

范围或类别

数量

统计

公

开

课

《趣味习作》

新疆伊犁县教育局

伊犁全县骨干教师

2009年以来开设各级各类公开课40余节，听课人数达7000人

《说勤奋》

连云港市教育局

市语文骨干教师

《水》

连云港市教育局

国家级课题研究学校

《美丽的丹顶鹤》

连云港市教育局

市各校代表

《黄河的主人》

连云港市教育局

市333骨干教师

《理想的风筝》

江苏省教育厅

沭阳县骨干教师

《在大海中永生》

连云港市海州区

全区骨干教师

《九色鹿》

南通市崇文区教育局

各梯队骨干教师

《负荆请罪》

淮北师范大学

国培班学员

《理想的风筝》

共生语文研讨会

省市级骨干教师

讲

座

《教学科研双赢》

新疆伊犁县教育局

全县骨干教师

2009年以来共开设讲座100余场，听众达10000人

《心理暗示与语文教学》

连云港师专

江苏省骨干教师

《班级管理的艺术》

连云港师专

江苏省骨干教师

《管，为了不管》

省师训处

江苏省骨干教师

《自信三境界》

开发区、景区学校

骨干教师

《读书伴我成长》

连云港市师专二附小

智贤悦读书社

《英国见闻》

赣榆县、东海县等

骨干教师

《阅读教学的高效行为》

灌云县、灌南县等

骨干教师

《语文，为共生而来》等

所有县区

陈红名师工作室及各校教师

《我的成长之旅》

连云港市教育局

山东莒县骨干校长

《转变教学行为》

县区多所学校

语文骨干教师

《共享互助下的语文课堂教学》

县区多所学校

语文骨干教师

《国家级阅读教学大赛观感》

县区多所学校

语文骨干教师

《共生语文》

连云港市教育局

全市骨干教师

论

文

《“共生”视野下的小学语文课堂教学》

《现代中小学教育》

国家级

2009年以来共发表论文25篇

《写好论文三部曲》

《中国教师》

国家级

《课例点评》两则

《教师论坛》

省级

《自信三境界 理想伴我行》

《江苏教育研究》

省级

《语文，为共生而来》

《小学语文教师》

省级

《语文，为共生而教》

《教师论坛》

省级

《“共生语文”的教学立意与实践追求》

《连云港教育》

市级

《语文课堂，教学走向共生》

《江苏教育》

省级

《读从“清华园到未名湖”有感》

《人民教育》

国家级

《课堂是生命相遇的场域》

《教师教育与发展研究》

省级

著

作

《打开学生成功作文之门》

2009年12月

中国文史出版社

出版专著2本，另：入选2本专著

《追求共生的语文教学境界》

2011年12月

山西人民教育出版社

科研

项目

江苏省首届基础教育教学成果二等奖

省教育厅

省级

连云港市基础教育教学成果一等奖

连云港市教育局

市级

其他

市杰出领航奖

连云港市教育局

市级

市青蓝课程百节优秀课

连云港市教育局

市级

2011年4月29日，连云港市教育局组建中小学名教师工作室。由我主持的“港城名师陈红小学语文工作室”，成为首批28个名师工作室之一。工作室制定了明确的工作目标：学习与思考，构建“共生语文”的价值追求；研究与探索，追求“共生语文”的教学境界；集聚与辐射，促进连云港市小学语文教学质量的提高。

一年多以来，工作室的活动足迹遍布全市四县四区20多所乡镇小学，以名师课堂、同课异构、评课议课、教学沙龙、专题报告、主题研讨等多种形式开展教学研究活动，产生了广泛而积极影响。2011年12月，工作室的研究成果《追求共生的语文教学境界》正式出版。2012年4月14日，“江苏人民教育家培养工程小学组论坛暨陈红‘共生语文’研讨会”成功召开。2012年6月4日，“连云港市中小学青蓝课程‘共生语文’专场展示活动”成功举办。2012年6月15日，“名师携手，生命共生——陈红、王笑梅名师工作室沙龙研讨活动”圆满成功……在这一次次活动背后，一批优秀的青年教师茁壮成长。目前，仅21人的工作室已有特级教师5人，其中有3人今年刚刚被评为江苏省第十二批特级教师，6人被评为市级名师、学科带头人。多人获得省市基本功大赛、优质课评比一等奖。每个人都得到了长足的发展。由于工作扎实，成绩突出，受到多方好评。《苍梧晚报》多次报道工作室特色活动，《教师论坛》专版宣传工作室活动。

考核指标

考核要点

考核办法

等第

目

标

达

成

1.制定适合自身未来发展的目标责任书，获得导师团的认可。

2.每年都要完成目标责任书中的分年度计划，并进行自我评价。

3.达成培养期内的总体目标，有标志性成果。

依据培养对象提交的目标责任书进行评价，完成目标的为合格，有标志性成果的为优秀。

优秀

思

想

凝

炼

4.认同素质教育思想和先进的教育理念，有自己独特的教育理解。

5.对教育实践问题有自己的价值判断和教育立场。

6.逐步形成个性化的教育理念和原创性的教育思想，能用清晰的概念加以表达。

有违反素质教育思想的判断、立场和言语为不合格；形成原创性思想的为优秀。

优秀

实

践

建

构

7.遵循教育规律，按素质教育要求规范办学与教学。

8.从教学和管理现状出发，创新性高质量贯彻教育方针、实施国家课程。

9.基于自己的教育理解和理想追求，积极开展教育教学和管理变革。

10．将自己的教育理念和教育思想转化为教育行为，形成科学有效的教学和办学模式。

不按规范办学和教学的为不合格；遵循教育规律、实施教育方针和国家课程为合格；不断变革教育行为，形成自己教学和办学模式的为优秀。

优秀

风

格

形

成

11.把教育道德感和崇高的教育境界追求作为风格形成的基础。

12.有自觉的教育风格意识，对自己的风格形成有深度思考和适切的规划。

13.在语言、教学行为、师生关系、模式建构等方面初步形成具有个人风格的实践表征。

有风格意识，并对自己的风格有思考和规划的为合格；教育风格中有鲜明的实践表征可被评为优秀。

优秀

活

动

参

与

14.无论是小组活动还是全省性活动，都能做到不迟到、不早退、不缺席。

15.积极参与活动的设计、组织与管理，主动承担集体活动工作与责任。

16.对活动创意、思想创新、扩大活动社会影响做出贡献。

17.借助活动平台，展示自己的教育理解与实践探索，发挥自身的专业辐射作用。

有迟到、早退、缺席者不能评为优秀；三年来迟到、早退或缺席次数超过5次的为不合格；对小组活动或全省活动有贡献的可评为优秀。

优秀

成

果

呈

现

18.所办学校、所教班级教育行为明显改善，教育质量显著提高，在区域内产生广泛影响。

19．学术报告受欢迎，示范课有影响，论文发表数量增加、质量提高，有教材或编著出版。

教育行为在省、市区域范围内产生广泛影响，教育成绩被广泛认可，有3本或以上教材、编著出版可评为优秀。

优秀

综合评价等第

  优秀                  签名：

教育是事业，需要奉献；教育是科学，需要钻研；教育是艺术，需要创新。“既立志立德，又立功立言，方才可能成为一流的教育家。”这些话语一直激励着我向前，向前，再向前。尤其是2009年我有幸成为江苏人民教育家首批培养对象，更是如此。一直以来，我能在工作中顾全大局，服从学校集体领导，找准自己的位置，工作到位而不越位。做好校长的参谋，积极为学校发展出谋划策，尽力为教师做好教学、科研等方面的带头与服务工作。在思想上，我能努力加强自己的政治修养，不断提高思想觉悟，坚持原则，顾全大局；在学习上，能注意自身的学习提高，把握教改的脉搏；在工作作风方面，能够尊重教师，平等待人，与人为善；在学校管理上，有较强的事业心，有比较清晰的工作思路，有勤奋务实的工作态度；在工作上，能够恪尽职守，踏踏实实做好每一项工作，乐于奉献。具体表现在如下几个方面：

一、奋斗目标如期达成

目标是个人、部门或整个组织所期望的成果。关于目标查士德斐尔爵士如是说：目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。2009年，我成为了首批江苏人民教育家培养对象五十分之一，从此锁定目标，奋勇向前。在第一批培养对象中，我不是优秀者，但我是勤奋者。在导师的指导下，我认真填写了《江苏人民教育家培养工程目标责任书》，精心规划自己的成长之路。09年12月25日在南京向导师们做了《向着梦想出发》的专题汇报。在导师的指导下，精心修改。制定出了适合自身未来发展的目标责任书，并最终获得朱晓进教授、刘坚教授、汪霞教授的认可。在后期的发展中得到朱小蔓、李吉林导师等无微不至的关心。

五年间惜时如金、脚踏实地成长早已成为我义不容辞的责任。每学年我都能认真拟定江苏人民教育家培养对象学习研究计划，撰写江苏人民教育家培养对象学习研究总结，进行自我评价，反思不足，大步前行。俗话说，先相信自己，然后别人才会相信你。自信和勤奋，使我脚踏实地的如期完成了自己的中期目标，有了标志性成果。每月精读1本书，泛读2本书，坚持写读书笔记，已经成为我生活的一部分。导师建议我要重点读教学理论、管理类书籍，学习国内外先进教学理论，不断提升自己的理论素养和教育教学能力。如：《西方哲学史》《哲学的故事》《心理学的故事》等。两年来，我已经阅读200余本书，不断提升自我。汪霞老师发来的许多电子书，我都如饥似渴地学习。由中国出版集团出版的《名师——中国教育成长观察丛书》和江苏教育出版社出版的《著名特级教师教学思想录》里面刊登了关于我的成长历程，朱晓进教授给我提出许多中肯的修改意见。

二、教育思想得到凝练

多年的教育教学实践使我高度认同素质教育思想和先进的教育理念。素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。一直以来，我能严格按照省市“五严”“六严”规定，减负增质，为学生的一生发展负责。我牢记金生鈜教授、崔允漷教授等专家的嘱托，对教育实践问题能有自己的价值判断和教育立场。当今国际与国内环境问题、生态危机的加剧，以拯救狭义自然人化及其危害的人自然化思想开始彰显，而共生哲学理念下的人与自然共生理论则给予人自然化以新的理论依据与理论归宿，所以，人自然化教育成为共生教育的当代命题之一，也是共生教学的着力点，这是共生教学研究的理论延伸。无论如何，我深信：“教育是‘未来的力量’，因为它是实现变革的最强有力的工具之一。”如此，21 世纪第二个十年的来临对整个人类来说决不是时间上的推进，它有着深刻的时代转换内涵：它意味着一个新时代——共生时代的来临与具有共生特质的人的培养。所以，在新的千年里，我们对共生及其共生教学研究需要特别的关注。实践证明，共生教学是立足师生共同利益和长远利益，以共生理念为核心，追求和谐发展，谋求人与自然、人与人以及人与自我的共生和人的永续生存与发展的教学，它是共生哲学理念在教学中的具体体现。故此，我提出了共生的教育思想，并努力通过实践不断地丰厚它。2011年12月，工作室的标志性研究成果《追求共生的语文教学境界》正式出版。

三、生态模式建构有效

作为分管教学与科研的副校长，一直以来，我能遵循教育规律，按素质教育要求规范办学与教学。从教学和管理现状出发，创新性高质量贯彻教育方针、实施国家课程。基于自己的教育理解和理想追求，积极开展教育教学和管理变革。将自己的教育理念和教育思想转化为教育行为，形成科学有效的教学和办学模式。我们严格执行《江苏省义务教育课程设置实施方案》，能够开齐开足开好各科课程，根据省颁课程设置方案以及上级文件精神，结合我校的实际情况，学生每天体育活动时间都在一小时以上。我们还特别重视音乐、体育、美术、科学、综合实践活动等课程的教学，确保有专任教师长期稳定地教学这几门功课，保证在这些课程开齐开足的情况下，开得有质量、有效益。要求教师严格按课程计划实施，按课表上课；严禁教师私自调课等。学校继续实行校长室、教导处巡课制度和不定期抽查制度。我校地处古城海州的优势，我们努力开发校本课程，先后开发出“海州古城文化”、“一、二年级做中学”案例系列校本课程，供校本研究使用。我们以“三案·六环节”为导向，以“学与教”课堂教学模式的研究作为课程改革的重点,引领教师把三案·六环节，六模块建构式课堂、生态课堂的理念转化为行动。《小议六模块建构式课堂》发表于《新语文学习》。

经过实践，我们得出了“学与教”课堂的教学基本思路：一是教师要认真研究文本，找出文本中的知识点和技能训练点；二是教师根据知识点和技能训练点，制定学生的学习目标；三是学生通过在教师引导或指导下，对教师给予的学习目标和学习提示，自主探究学习，小组合作交流，信息反馈，为教师的教提供依据；第四教师在此基础上，根据学生掌握的学习情况，适时地作出指导或讲授，从而达到学与教相长，提高课堂教学效益的目标；五是教师在充分尊重学生的人格和充分相信学生的基础上，为学生学习建立良好的学习氛围。

我校的日常课、研究课、公开课、汇报课、展示课都能够运用“学与教”的教学理念指导教学。随着教学方式和学习方式的转变，学生的自主性，独立性和创造性都得到真正的张扬和提升，学生从课内到课外都表现出“我要学”的主动性，显露出“我能学”的自信心。几年来，开设40余节公开课，起到了较好的示范和引领作用。

四、教学风格逐步形成

我们积极倡导在师生互动中体现课堂知识价值与生命情感价值的和谐统一，体现课堂需要与学生成长需要的和谐统一，倾力追求互助共享、共生共长的教学境界。有自觉的教育风格意识，对自己的风格形成有深度思考和适切的规划。把教育道德感和崇高的教育境界追求作为风格形成的基础。经常深入到青年教师中去，在力所能及的范围内，帮助青年教师解决一些实际困难和具体问题，让他们在和谐校园里感受到组织的关爱和温暖，激发他们的工作热情，调动他们的工作积极性和奉献精神。

“让语文课堂成为孩子们心驰神往的地方。没有差生，只有差异。实施有差异的教育，实现有差异的发展。每位学生都有发展潜能，老师的责任就是尽最大的可能去挖掘。”这些都是我的教育箴言。2009年以来，我从多个维度深入探讨语文课堂教学的内在规律，研究语文课堂在新课程理念下实效性、综合性、审美性的统一。适时提出了“共生语文”教学思想的研究。在我看来，新的语文课堂要在师生互动中体现课堂知识价值与生命情感价值的和谐统一，体现课堂需要与学生成长需要的和谐统一。我觉得语文课堂要有浓厚的生命气息、生活气息、文化气息，这样的语文课堂才能迈过低层次教学，迈进高层次教学，智慧地完成从书本到人本的脱变，实现对知识价值的高度认知，对教学艺术的不懈追求，对生命尊严的空前尊重。“共生语文”是对语文课堂教学的价值追求，是建立在对生命关怀和对异者接纳的基础上，通过对话和理性竞争，达成人与自然、人与社会、人与自我共存共荣的理想生存状态。原因有几：首先，共生体现了对生命的终极关怀，以关爱生命、提高个体的生命质量为宗旨；其次，共生强调对异者的理解和接纳，视异者为相互促进的财富；第三，共生重视对话和交往，主张人与环境的意义对话、与自我心灵的沟通、与他者平等交往进而创建和谐的共生环境；第四，共生强调理性的竞争，竞争是为了更好的合作，以实现共同发展的目的；最后，共生强调建立共存共荣的良性循环，体现为一种过程性的追求。可以说，“共生语文”教学思想的提出和研究，既是对“互助共享”语文教学思想的继承和提升，更是立足课堂、聚焦课堂，超越自我、成就自我的华美转身。

如今，我已经基本形成了“自学—善导—精讲—质疑”的教学风格，坚守共生语文的主线和主题，通过主要问题的设计，激活学生的思维，激发学生的情感，唤醒学生的生命。强化课堂共生意识，优化教学设计，充分考虑学生活动的因素、师生互动的因素、文本细读的因素，有效提升了教学实践水平和效益。

五、所有活动全程参与

无论是小组活动还是全省性活动，我都能做到不迟到、不早退，一次都没有缺席。积极参与活动的设计、组织与管理，主动承担集体活动工作与责任。2012年4月14日，由连云港市教育局主办，连云港师专二附小承办的“江苏人民教育家培养工程小学组论坛暨陈红共生语文教学思想研讨会”在港城举行。江苏人民教育家培养对象、连云港市首批名校长、新海高级中学李宏伟校长亲临会议现场。来自全国知名教育媒体上海教育出版社、山西省《语文报》社的领导，江苏省人民教育家培养工程小学组培养对象代表、全市小学语文骨干教师500余人参加了本次研讨会。研讨会上，我执教了《理想的风筝》一课，全国资深编辑师国俊老师对课给予精彩点评。我还做了专题报告，从研究的角度对课堂教学进行全面的梳理与总结，简明精要地回顾了坚守20年来创立和完善“从共享走向共生”的语文教学思想的漫漫历程，系统提炼了“共生语文”的理论架构和操作体系，深度解析了此项教学研究对于推进课程改革、深化素质教育的积极意义和实际价值。江苏人民教育家培养对象小学组代表：施建平、王笑梅、庄惠芬、魏洁、刘红、李勤老师围绕本次会议主题：我们成长在课堂中。结合自身的成长经历进行了精彩的专题论坛，让与会老师深切地感受到教育家的各种思考都来自于教学实践，来自于课堂教学，来自于对学生无私的爱，来自于对教育信念的执着坚守。导师朱小蔓教授鼓励我教学研究的三个可贵：一是始终坚持发展学生的宗旨；二是始终坚持实践第一的原则；三是始终坚持与时俱进的精神。《苍梧晚报》、省教科院网站对活动都进行了报道。2012年《小学语文教师》刊登了《语文，为共生而来》的文章，《教师论坛》刊登了《语文，为共生而教》一文。2011年11月25日，江苏人民教育家培养工程首批培养对象小学教师组专题教学观摩与研讨活动在江苏省南通师范学校第二附属小学举行，本人现场执教《九色鹿》一课，受到好评。参加本次观摩活动的还有南通市第一梯队名师培养对象小学组成员、崇川区名师培养共同体小学组成员、崇川区相关名师工作室成员、南通师范学校第二附属小学教师一百五十余人。中国当代情境教育创始人、儿童教育家、江苏人民教育家培养工程小学教师组导师李吉林教授现场听课并给予高度评价：教师教学艺术娴熟，基本功厚实，善于对孩子一步步引导，从儿童的主动看到教师的主导。课堂上既有热烈的思维碰撞，还有沉思默想，让孩子独立思考，有理有趣，看出老师功夫深。我深知：这是教育前辈对后辈的鼓励，我一定会加倍努力，奋力前行。2012年6月，我们与通州实小共同开展了“生命共生”的研讨活动。

六、研究成果逐渐丰厚

两年来，我校教育质量不断提高。学校大力倡导“兴科研教学之风，走特色发展之路”，提高整体师资水平，实施素质教育，为全体学生发展服务，全面提高学校的办学效益。教科研工作始终围绕学校教育教学这个中心，教育科学研究与实际教学接轨，走应用型教学研究之路。以课题研究为科研工作的突破口，以教研、科研活动相互结合为主线，针对教育教学领域的诸多现象进行有目的、有计划、有组织的探索，深入开展科研活动。学校正逐步形成一支具有新观念、新思路、干实事、讲实效的学校科研骨干队伍。每学年都有近百人次到全国各地进行学习培训、听课，学习先进教育思想、教学方法，并将先进经验和好的做法向全体教师汇报，实现资源共享。学校现已形成一批名、特、优教师，并以此为引领，积极探索和挖掘他们的整体优势，发挥他们在课堂教学、课改实验、课题研究、师资培养等方面的示范、指导、引领作用，为青年教师导航。

2010年我被聘为连云港师专兼职教师，执教100余节。2011年9月，被聘为淮北师范大学“国培计划”主讲教师。此外，我特别注重发挥自己的辐射、引领作用。2011年4月，到花果山大村小学进行《从共享互助走向共生》的专题讲座；2011年5月，参加新海实验中学苍梧校区的“特级教师进苍梧”活动，走进苍梧校区、走进苍梧校区的课堂，听课评课，和老师们一起把脉课堂，加速苍梧校区课堂走向高效、全悦的步伐；2011年6月，主持解放路小学青蓝课程专场，并进行评课讲座；2011年8月，对省级骨干教师进行题为《心理暗示在小学语文教学中的运用》专题讲座；2011年9月，作为国培教师赴安徽省淮北师大进行执教《负荆请罪》，并进行讲座；2011年10月，赴开发区新县实验小学做《我的专业成长之路》讲座；2011年11月赴扬州进行《规范语言文字  润泽校园文化》的专题汇报；2011年11月赴通师二小参加研讨活动，执教《九色鹿》一课。承办市级语文学科研训基地活动三场：市教科研骨干教师“读·写·研”培训活动、市青蓝课程特级教师专场活动、市教研室举办的现场备课活动。在特级教师专场中做了题为《追求共生的语文教学佳境》的学术报告。二十余次组织陈红小学语文名师工作室活动，足迹遍布省内许多城市。学术报告深受欢迎，示范课有一定的影响。

出色地完成各项重大活动的组织实施。承担市课堂教学展示活动6次，送教6次，外出讲座60余次，执教40余节次。学校获得省第二批语言文字规范化示范校、首批省级规范书写教育特色学校 、省诗歌竞赛组织奖、市教学质量奖、市中小学生科技航模比赛一等奖、市经典诵读大赛一等奖、市网络读书活动组织奖等多项荣誉称号。在全国小学生作文竞赛中获得优秀指导一等奖。

学校论文发表数量增加、质量提高，科研工作成绩斐然。我校五四杯、教海探航、师陶杯均获得较为可喜的成绩。本人获得省教海探航一等奖、杰出水手奖，师陶杯一等奖。学校获得省教海探航、师陶杯优秀组织奖。2009年以来本人发表论文25篇，其中《课堂是生命相遇的场域》发表于《教师教育与发展研究》，《语文课堂，教学走向共生》发表于《江苏教育》，《“共生”视野下的小学语文课堂教学》发表于《现代中小学教育》，《语文，为共生而来》发表于《小学语文教师》。2011年出版专著——《追求共生的语文教学境界——基于共生论的审思》。《共享互助——我的语文新课改之路》获得连云港市中小学“十一五”教育科研专著类优秀成果奖。

两年来，我校的教育教学工作，以实施“智贤教育”为办学主题，以建构“智贤课程”为工作核心，以探索“智贤共生”的课堂教学模式为研究重点，精心营造富有“智圆贤达”意蕴的学校深层次文化氛围。努力建设一支师德高尚、为人贤达、业务精良、追求卓越的“智贤学人”队伍；着力构建一支胸怀敞亮、学会学习、学会生活、学会发展的“智贤学子”队伍；倾力打造一支具有科学决策力、课程领导力、优越执行力的“智贤管理者”队伍。进一步传承与提升附小百年办学特色和办学品格，全面提升学校办学质量和教育教学效益，努力把我校建设成为“现代化、人文化、特色化、园艺化”的“省内一流、国内知名”的学校。

一个教育工作者，既要志存高远，又要求真务实；既要总揽全局，又要细处入手；既要德正学高，又要自强弘毅；既要富有创见，又要勤于实践；既要善于借鉴，又要勇于创造；既要立足本土，又要放眼全球。我将以诗意的情怀、理性的精神、鲜活的思维、生态的视野，勤奋地行走在语文教学改革的原野上，不断寻求专业成长的新的生长点，不断绽放语文教师生命的最美姿态，营造一片语文的亮丽风景。

所在

单位

考核

意见

情况属实，同意申报！

单位负责人（签名）：         （公章）

                             2012 年 7月 30日

专家组

考核

意见

考核等第：

考核专家签名：

                                     年   月   日

省教

育厅

意见

（盖章）

                     年    月     日