《买矿泉水》教学反思

本课从学生身边的实际情景入手，在学生已经掌握了两、三位数乘一位数的基础上，通过解决问题中乘法的估算方法和连乘运算顺序。

通过本节课的教学，我觉得还是有缺憾的，那就是没有多花一些时间让学生去尝试估算，这是本节课的重点之一，我却没有将其突出。

关于这个问题，我一直在思考，题目中的数据也不是很大，学生已经能口算出正确答案了，还需要估算吗？我们教学是为了估算而估算吗？怎样让学生感受到估算的好处，从而发自内心地喜欢估算？我一直很困惑。

思考良久，估算教学还是要让学生切实地感受到估算的好处，体验到估算与生活密切相关，从而打心眼里喜欢上估算，培养估算意识。这样，不管实在课堂上，还是在生活中，他都能灵活地运用估算。在教学时，我发现有学生把24估成25，其实25与24是没有什么差别的，都是很简便，这说明孩子没有真正掌握到估算的意义。要引导孩子估成离这个数最近的整十、整百、整千数，这样计算起来才会简便。

在写这篇反思时，我越来越觉得课堂教学时一门艺术，需要自己不断地磨砺自己，这也要求教师要对教材有很好的把握，并对学生的情况进行深入的了解。比如，《买矿泉水》这节课的又一个教学重点是让学生理解连乘的运算顺序，我研读教材时，觉得这个知识点没有难度，在平时我已经有所渗透了，学生学起来应该是没有困难的，但是，上完课后被陈老师的一句话点醒了。是啊，解决连乘问题的困难，不在计算，而在于理解题意，抓住条件解决问题的过程。这是学生刚开始接触解决两步计算的问题。一二年级解决的是一步计算的简单问题，尽管也有连续两步的应用题，但是还可以一问一问地解决，猛一下开始两步计算的连乘问题，孩子们一下子转不过弯，这就要求孩子们具有一定的逻辑思维能力。如果这个基础没有铺垫好，学生不能理解每一步解决的是什么问题，以后的学习肯定会遇上困难的。所以，这节课我没有达到教学的难点：让学生理解任何一道完整的应用题，都要用两个相关的条件和一个问题来进行解决。

对于这节课，我没有做到把握住教材，教学难点也没有达到，感觉十分惋惜和后悔。只能在以后严格要求自己，多熟悉教材，多与经验丰富的优秀教师交流，希望有所进步。