《有多重》教学反思

本节课主要是让学生感受并认识质量单位克与千克，及克与千克的关系。本节课的教学以实践活动为主，激发学生的学习兴趣，调动学生各种感官参与学习，让学生感受到数学是来源于生活的，使学生体会1克、1千克有多重。

基于以上认识，在备课时，我准备了两套方案。

方案一：

为了使学生获得克、千克的明确概念，我为学生准备了充分的教具、学具和实物，如：每个小组一个台秤、天平和一个体重计，还有许多盐、水果等物品。在学习活动中教师要注重活动内容与学生的生活实际密切联系起来，以学生的生活经验为基础，再结合具体情境让学生开展各种实际操作活动，让学生在猜一猜、掂一掂、称一称、算一算、比一比等实践活动中去体验、去感受。

方案二：

把所有我们需要称量的物品，通过课件展示出来，让学生感知。

在反复思考，并且与陈老师交流后，我毅然放弃了第一个方案。因为方案一是适合开公开课的，所耗的人力、物力、财力是巨大的，虽然学生从中可以玩得开心，真正动起来了。可是，结合我曾经听过的一节克与千克的公开课，我细细想来，在公开课上，学生并非都是按照老师的要求进行操作的，恰恰相反，有一部分同学会利用这些丰富的素材，如硬币啊，水果等玩得不亦乐乎，整节课教学效率反而降低了，有点本末倒置了。并且，就算给学生充分操作了，学生感知质量的能力也并非有很大的改善，只有极个别是真正有所获得。

考虑至此，我决定采用方案二。毕竟这是一节常态课，不是一节公开课。而常态课主要的目的就是让学生理解本节课的教学重难点，高效地完成教学任务。但是，我并非把操作放弃了。在教学最后，我有引导学生如何进行称量，并布置学生回家进行体验。在家里，学生有充分的时间可以进行活动，而这充分的时间才能让学生充分的感知。整节课虽然没有让学生操作，但是通过丰富有趣的课件，学生也感受到乐趣。

实践证明，学生对克与千克的知识点掌握得还是不错的。所以，我们要追求高效的课堂，而不是华而不实的课堂。