“叮铃铃”伴随着清脆的下课铃声，我兴高采烈地走出了教室。虽然上完一节课感觉很累，但一听到课堂上孩子们的妙语连珠、对答如流，一看到他们因讨论而争得面红耳赤的脸庞，所有的疲劳立即消失殆尽。这堂课上得非常成功，尤其让我自豪的是，学“漱”字时，当学生提出经常将右边的“欠”写成反文时，我没有敷衍了事，而是抓住这一有利契机，因势利导：“同学们，出现问题并不可怕，只要我们想个办法解决它。赶紧开动你的小脑筋，怎么样才能一看到漱就知道右边是欠呢？”学生顿时热情高涨，有的说：“早晨醒来欠清醒，所以要通过洗漱提神。”还有的说：“我国是一个水资源欠缺的国家，所以洗漱的时候，一定要节约用水、杜绝浪费。”聆听着同学们的口吐莲花，感受着孩子们思维碰撞，我暗自高兴：不信这个“漱”字不在孩子的心中生根、发芽、开花、结果。

可令我百思不得其解的是，第三节课挑写生字，我所期望的圆满结局并没有出现，依然有十多个孩子掉入了“漱”字陷阱里。老师没讲，学生出错也情有可原，可我在课堂上强调得那么扎实，训练得如此到位，学生为什么还会出错呢？

要是放在以前，按照我的雷公脾气，火山早就爆发了。不仅会把他们的本子撕得粉碎，还要再加上一通狂轰滥炸：“你长眼闻味儿，我都讲了360遍了，你还出错，猪都比你强……”最后还得再罚写20遍以泄私欲。经过这样一番折腾，老师气得够呛，学生也吓个半死，可谓两败俱伤。

 但自从结实了我的良师益友——《红蕾·教育文摘》，他一下子成了我前进道路的指路明灯，成了我教学中不可或缺的“得力助手”。尤其是看了徐利中老师写的《教室：容易出错的地方》之后，我更是醍醐灌顶、茅塞顿开。我开始反思自己的行为，学着控制自己的情绪。是呀，原先的自己，已经完全不是为了教育，仅仅是报复心理下的滥施淫威。当我无情地撕掉学生作业本的时候，是否想过撕碎的还有孩子稚嫩的心灵与可怜的自尊？当我过度惩罚孩子的时候，是否想过辛苦树立起来的崇高形象也会轰然倒塌。

俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习本是件快乐的事情，出错本是件平常的小事。可学生一出错我们当老师的非骂即罚，久而久之，学生对学习只会失去兴趣，产生厌恶。这样的例子可谓不胜枚举：北京有所小学，要求孩子作业本不许有一个错字，如果出现一个错别字，不仅这一个字要写100遍，整个这一页内容都要重写一次，这种“株连法”使孩子在写作业的时候担心吊胆，他们早已忘了为什么要写作业，他们只是在为“不出错”写作业，作业、学习已经使他们产生了深深地厌恶。相比之下，那个到日本读书的中国孩子所说的那句话则一语点醒梦中人：“不怕，老师说教室就是出错的地方，如果因此而不敢讲，正确的答案从哪里来呢？”在深深地震撼之余，我们不能不替我们中国的教育感到悲哀。

就像 徐利中老师所写的那样“教师，应该让每一个孩子，尤其是犯了错误的孩子，都能享受到人性光辉的沐浴和教育迷人的芬芳。”而我要说的是“师者，所以传道授业解惑纠错也。”教师应该而且必须具有这种博大的人文情怀和宽容的精神境界，这样我们教育的百花园里才能结出累累硕果。