自走上三尺讲台到现在，已经整整27年，这27年里，我一直担任着班主任工作。二十多年来，与一届又一届的学生方方面面的接触，我深深的感觉到，对待学生要有一颗平常心是非常重要的。

担任了多年的班主任，我深深的体会到要尊重学生、理解、关心、欣赏学生，让学生能在一个和谐、宽松的环境中健康的成长，这是我当班主任的宗旨。由于每个学生来自不同的家庭，他们的生活环境不同、受到的教育不同、个人经历也不尽相同，所以他们的性格、智力、能力、体力也各有差异。但每个学生的身后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，每个学生的现在都将影响着他们的未来，其意义不可轻视。这就需要我们在教育、教学过程中一定要“因材施教，面向全体”，善待每一位学生。

一、善待学习上的差生

十个手指有长短，更何况教室里70多个孩子呢？每一个学生的学习成绩和学习能力都有差别。其实学习差的孩子比其他孩子更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。作为班主任，一定要善待他们，用真情、真意去打动他们、启发他们、引导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致的培养他们，让他们每天都有一个小小的进步。

人之初，性本善。孩子们都是天真而可爱的，即使他们顽皮他们也渴望被关注，即使他们成绩差他们也有一颗向上的心，即使他们懵懂无知但他们总对以后有着美好的幻想。见到他们的第一面，我就告诉他们:我看到你们就像看到我自己的孩子，我知道你们都是好孩子，我对你们充满信心。

有些孩子学习不好，他们会沮丧会难过会不自信，有些孩子甚至自称自己是“垃圾学生”，每每听到这些话之后我都很痛心。我告诉他们，在父母眼里你们是宝贝，在老师眼里你们都一样，是老师的宝贝，你们都是好孩子。我对他们的作业及时检查，督促他们养成良好的学习习惯：鼓励他们只要肯下功夫，勤奋学习，多练多读，一定能取得好成绩。他们的作业我会投入更多精力，认真的为他们批改每一处错误，让他们改正。课堂上简单问题留给他们回答，听写词语多给他们机会在黑板上写，并且明确指出我明天准备听写谁，让他们晚上回去好好做准备，孩子们都是有自尊的，他们害怕在同学面前丢人，所以他们晚上练习时就会很认真，第二天听写时他们的错误会越来越少，我就顺势大力表扬，渐渐地帮他们建立了自信，他们的学习积极性自然而然就提高了。

渴望表扬是人之天性更何况孩子，所以我不吝啬表扬的话，给予他们更多鼓励，让他们觉得“我很受重视”“老师很喜欢我”，感动总能带来神奇的力量。孩子总归是孩子，他们在受到鼓励之后，学习上、生活上以及与同学的相处上，会更自信更加活泼。一个班集体要想提高成绩，关键就要提高差生的成绩，正如木桶效应所说，一个木桶容水能力取决于最短的那块木板，所以鼓励学习不好的学生提高他们的学习积极性最为重要。同时也可以营造一个良好的学习氛围，提高集体荣誉感。

二、善待顽皮、自控力较差的学生

调皮的学生往往反应快，接受能力强，但是纪律意识较为淡薄。批评对他们往往效果甚微，所以我反其道而行之，努力发现他们身上的闪光点，真诚地大加赞赏。我们班有好几个贪玩、顽皮的孩子，上课不会听讲，不写作业，没有一点学习意识，科任老师上课不遵守纪律，故意捣乱，考试的时候也在玩，每科考试成绩都是个位数，还有的甚至故意不参加考试，家长和我都感到头疼。我趁学校盖综合大楼时把他们领到工地上，让他们看看民工们在寒冷的冬天砌墙的样子，再让他们看看身穿皮夹克的工程师们在工地上干什么，让他们好好想想为什么分工不同，借此对他们进行学习目的教育；为了得到他们的信任和亲近，我经常给他们一些小任务让他们帮忙完成，并且告诉他们，我是因为欣赏他们、信任他们所以才放心把这事交给他们的，办好之后再加以鼓励、表达感谢。

心的距离近了，便和他们之间也亲近了。在教室里给他们安排合理的座位，给他们安排能帮助他们的同桌，上课时，时时提醒他们集中注意力；写作业时，我坐在他们旁边看着做，边看边指导，这样既提高他们作业的质量，又帮助他们改正拖拉，懒散的不良习惯。我不厌其烦地找他们谈心，让他们认识到遵守纪律的重要性，并鼓励他们努力克服自身的缺点，只要取得一丁点进步我就热情鼓励他们。慢慢的，他们学习意识和纪律意识都增强了。

我们班上的某某同学特别好动，还经常欺负别的同学，几乎每天都有人告他的状，是令每个老师都头疼的“刺儿头”，连家长都甚至怀疑他是多动症，屡次批评收效甚微，后来我就不厌其烦地找他谈心，让他认识到遵守纪律的重要性，并鼓励他努力克服自身的缺点，只要他取得一丁点进步我就热情鼓励他，后来我发现他特别聪明，而且对语言的感悟能力特别好，我就抓住这一契机让他给全班同学领读，他对语言准确的感悟和绘声绘色的朗读博得了大家热烈的掌声，从这以后他在各方面都进步很大。我们班上张某某同学，学习习惯极差，听课质量不高，影响得各科老师都没法上课。针对这种情况我和家长商定陪读一段时间。随时提醒他专心听讲；在家里请家长陪他写作业，随时提醒他保持正确的姿势；陪读一个月效果十分明显。

美国哈佛大学的研究表明，人的聪明是多元的，不同的人其聪明表现不尽相同。因此，在教学实践中，我们要有整体育人、全面育人的观念，要对每个学生负责，我们应该认识到：转化一个问题孩子和培养一个优等生同样光荣。 

三、善待性格孤僻的学生

性格孤僻的学生是校园里的特殊群体，老师对他们的关注程度直接影响着孩子的一生。这就需要我们老师正确的引导和鼓励，用我们特别的爱去感化孩子，我们就能找到开启他们心灵之门的钥匙。对于性格孤僻的学生给他们一份信心和一个快乐进取的动力。人都是喜欢被重视的，性格孤僻的孩子更不例外。作为班主任，我们应该帮助这类孩子树立信心，建立与别人沟通的桥梁。我们班的一位同学因父母离异无人照顾，性格孤僻，学习成绩很差。为此，在班上我特别照顾她，课堂上经常提问她，课间时拉着她和同学们一起活动，运动会上鼓励她参加比赛项目，诚恳地鼓励她勇敢地和大家交往，慢慢的她的脸上有了笑容，性格也变的开朗起来，学习的积极性自然高了。

总之，抱有一颗平常心，善待每一个孩子，收获的将是无穷的快乐和轻松。我们要用发展的眼光看待学生；用博爱的暖流去唤醒学生的自尊、自信。让我们善待每一个学生，坚信每一个孩子都是某一方面的天才，坚信每一个孩子都可以在某一方面获得成功！

（王晓妮）