读书"三境界"与学习"阶段"

2016.03.08

文∣王家骢

昨天我们门开了个头，简单地讨论一下关于学习力的话题。

其实关于学习力的话题讨论的很少，大多数人都是在讨论读书的问题。例如《如何阅读一本书》讨论的是阅读的层次。王国维也说过读书的三境界。今天我来说学习的四个阶段。

首先，来看看阅读的四个层次。

《如何阅读一本书》的作者艾德勒和范多伦提出阅读的四个层次，第一个层次是“基础阅读”。这个层次的读书主要是解决识字的问题，让自己走出文盲的境地。

第二个层次的阅读是“检视阅读”，即在一个时间段，抓到一本书的重点，简单地说就是了解“这本书在说什么”。在这个层次通常不会做深入的分析探讨。

第三个层次的阅读是“分析阅读”，分析阅读是要细嚼慢咽，认真地读懂一本书。其重点在于深刻理解。

第四个层次的阅读被称为“主题阅读”，这个层次的阅读是将与某个主题相关的著作通读。这是做学问的阶段。

四个层次不是独立，而是相辅相成的。前一个层次包含在后一个层次中。

德鲁克的阅读方式当然是第四个层次的。他差不多每两年选择一个主题，将相关的主要著作通读一遍，然后在开始另外一个主题。据说德鲁克去世前阅读的主题是“微生物学”。我猜测，他之所以读这方面的著作，是因为他在思考互联网、自组织的问题。

王国维是清末的学者，他在《人间词话》中提出了读书的三境界。他说“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”。此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。此第三境也。

读书必然经过刻苦的阶段，然后才能够到达思想的“自由王国”。读书、做学问、学习管理没有捷径可走。现在的人总是希望不付出就得到，恐怕收获的只有支离破碎的“相对知识”。

说完读书的四个层次和三种境界之后，来说说学习的四个阶段。学习与读书有所不同。但是读书与学习有相互包容。读书的目的在于学习，在于获得精神上的自由。记得我们以前说过，人的自由宁在心（精神）而不在身（物质）。物质自由（财富自由）是否是精神自由的基础这个不在我们讨论的范围之内。不过我自己对物质是精神自由的基础之说法颇为怀疑。起码它是有限的。哈佛大学《积极心理学》教授沙哈尔曾经说过，物质带来的幸福超过最低阶段之后，对人的影响很小。

学习的四个阶段分别是：问题阶段，理论阶段，实践阶段，和反思阶段。

儿童的学习阶段是问题阶段。他们总是在问“为什么？为什么？为什么？”，但是对答案却没有丝毫的兴趣。当家长提供答案是，小孩子的注意力早就转移到了另外一个问题。停留在这个阶段的人对答案也没有兴趣。但是他们脑子里会有一大堆的问题。中国古话说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。只提问题，不关注答案会让人变得越来越困惑。

第二阶段是理论阶段。这是专家学者的学习方式，他们不仅提出问题，还会想办法找出理论根据。至于理论是否能够解决实际问题，对他们来说并不重要。学究基本上是这种人。他们往往会提出很多不切合实际的理论。他们很像德鲁克所说三个石匠中的第二个，只对砌墙感兴趣，对于为什么要砌墙，不知道，也不在乎。

结合企业培训我们也可以发现，很多管理者关于热衷工具、技巧、方法，他们对于经济学、心理学等知识很感兴趣，但忽视了这些知识只是“管理者的工具”而已。诚如德鲁克所说，外科医生练习使用手术刀和缝合技术不是为了这些技术的娴熟，而是为了减少病人的痛苦。学习各类知识的目的是为了解决管理中的问题。

第三个阶段是实践阶段。这个阶段是为了获得经验。实践扮演着不可替代的角色。没有实践不可能出真知。但是有些人只希望获得经验，缺乏理论的指导，因此在管理中经常犯错误，甚至重复地犯同样的错误。德鲁克说“管理是一种实践”，任何实践都需要理论指导。有些人说德鲁克的著作太过于理论化了，说这种话反应出来的问题就是他们停留在经验学习阶段。

第四个阶段是反思阶段。这是智者的学习方式。有智慧的人善于反思，他们会从自己的成功或失败中总结经验，他们会问“为什么？”，然后将问题的答案上升为理论，再回到实践，再反思，再提问.....这是一个螺旋上升的过程。

简单地说，小学到高中是“问题阶段”，大学是“理论阶段”，工作是“实践阶段”，管理是“反思阶段”。管理者要不断反思企业的管理。套用苏格拉底的一句话：未经审视（反思）的管理是不值得做的管理！

再补充一句，我们常常说要打造学习型组织。什么是学习型组织？以我的浅见，现在的企业都不是学习型组织，而是读书型组织。企业每年花费大量财力组织培训，却丝毫没有提高企业的学习能力。他们没有将所学的知识应用到管理中去，没有用这些知识指导管理的实践。

或许企业培训真的需要一次重大的变革。虽然我们记住了德鲁克说的“管理的目的不在于知，而在于行”。但是我们却仍然停留在知的阶段。