重谈美术课堂中教学示范的重要性

   美术是一门实践性极强的学科。通过教师的直接示范作用，能使学生极快地掌握绘画技巧、技能，提高学生的实际绘画水平，从而更好地提高美术的教学质量，并且这在教学中会得到最直接、最生动的体现。可见，课堂教学示范更是必不可少，而现在的美术课堂教学示范往往被老师忽视。因此，尽管是老调，笔者还是冒昧作一重弹。

一、教学示范是绘画教学的传统做法

   提高学生绘画水平的方法有很多种，然而充分重视并发挥范画的作用，实不失为具有根本性的有效途径。中国画传统的教学，历来提倡“画从谱出”。凡学画的人，无论画山水、人物还是花鸟，对谱中或者老师传授的每一法、每一式都反反复复地精益求精，秩序甚严。现在，我们对中小学生的绘画教育与培养专业画家的目标虽不一样，但对“画谱”在教学中的显著作用决不容忽视，决不能一味厌“旧”求“新”而轻易抛弃，我们应该从“画谱教学”中吸取精华引借出新形式的“范画”，在课堂上推而广之。学生自降生那天起，无意无形中无不处处受着东方艺术的熏陶，年龄稍大以后，又无时无刻不在自觉不自觉地接受中国传统绘画意识的强大影响。因此，他们对从传统中“引”出来的范画比之其他教学方法更有感情，更喜用乐见。“范画教学”合乎我国民族特点。

二、教学示范是美术课程的固有特点

   美术是一种文化形态，在很大程度上是一种技术。技术也是一种文化形态，凡技术就要展示，没有展示的技术就是空口无凭，就不能使人信服。美术课程标准确定了美术课程的学科性质为人文性和工具性，这工具性应是表现和应用，而对技能的掌握则是实现工具性的主要途径，技能的学习虽然是多方面的，但更直接的、更主要的还是要靠老师的传授，很多技能的东西是“不看不知道”。也许有人说艺术教育不是培养具有专业能力的人才。是的，我们不排除这种观点但不能片面强调这种观点。否则艺术课上成“游戏课”，上成纯粹的“文化课”，这是对艺术的不尊重。一个优秀的艺术老师在示范过程中的表现，决不是简单地、机械地操作，而是对多种文化现象的阐释，在他的笔下流露出对大师的理解与表现，让学生知道绘画不是单纯的技能的表现，技能是为画面服务的，是为主题服务的，是多门艺术的相互渗透和融会贯通。示范的过程中让学生通过欣赏、观察、思考进而模仿，很容易掌握基本绘画方法，达到一定的绘画水平，在表现事物的过程中体会成就感。一个长期在感受这种视觉艺术的教学中的学生，今后不管他从事什么样的工作，他所获得的艺术涵养都会起着潜在的作用。

三、教学示范是美术教学的有效手段

    大家都知道，理论联系实际是许多学科教学中必须遵循的一条重要原则。绘画是用手画出来的，而不是凭嘴说、讲理论就可以完成的。如同学骑车一样，从理论上讲要这样、要那样，说得条条是道，而不去实地操作给大家看，光凭一些空头道理让学生就去骑车，是不能成功的。又比如说在学游泳的时候，教师只是在岸上说该这样做，该那样做，而自己从不下水去给学生做个示范，就让学生下水去游泳，这是很不现实的，学生不但学不会游泳，而且也存在着不安全的因素。同样，美术教学只讲理论而不重视实践，不示范给学生观摹，也不会取得理想的教学效果。笔者做了一个对比实验：把一个班的学生分两组，给第一组学生只讲理论不给示范。介绍了素描教学中的“三面五调、三亭五眼”理论。并详细介绍了如何构图、如何造型、如何观察，讲体积感、空间感等等一些概念。结果学生都听懂了所讲的这些概念，但不知道如何去动手画。给第二组的学生边讲理论边示范。在作画时每一个步骤，每一个环节既讲应讲的理论知识也讲技法，同时教师亲自动手给予示范。学生一边观摩作画的过程，一边听作画的理论知识。结果全组学生都能按要求完成这一作画过程，并能画出较好的图画，取得了理想的教学效果。

四、教学示范是美术课堂的精彩之道

   综观许多长期从事美术教育的优秀教师，他们的课堂教学得以成功和精彩之道，还不是广泛使用了范画？他们设计的教学过程，安排的教学环节，采用的教学手段，都没有抛弃范画，都没把范画赶出课堂，都以范画为主线展开多形式的课堂活动。在有限的课堂时空里，有的让欣赏范画、步骤范画、启示范画、对比范画、课堂范画这五类范画“一齐上阵”，有的选其中部分“穿插突破”，课堂气氛生动活跃、朝气勃勃，学生的兴趣始终浓厚不衰。由于范画大多数准备于上课之前，致成课堂结构异常紧密。一“浓”一“紧”，使原先长时间还说不清楚的内容，学生轻松地“过目不忘”在片刻之内，从而留下了比较充裕的时间供学生动手操作。范画教学，集审美、直观、趣味、创造、实践性多项原则于一身，作为一个美术教师，必须津津乐于此道，勤于此道。

五、教学示范是激发创作的重要环节

   教学示范正如一出戏，人们不但要看到剧的结局，还要看到剧的起因、发展、高潮。一幅画固然重要，有说不尽的美妙之处，但学生也很想知道它是怎么画出来的，如果不示范，那么这个过程对于学生来说永远是个谜，永远不能了解艺术的真谛。我们以能看到大师的原作为幸事，但我们更能以能看到大师的创作过程为幸。我们的学生如果几年下来没有看到老师一次示范的过程岂不悲哉？岂能感受美术的魅力？岂能陶冶身心？岂能培养学生应有的审美能力？又怎能使学生对美术课产生浓厚的兴趣？如今的美术课堂出现了两个极端，有的教师上课时依然是一本书一支粉笔这样“空对空”对学生说教，使原先情趣盎然艺术感染力很强的内容被讲得干巴巴的，枯燥得没有一点“味道”。有的教师花了很多的时间制作课件让学生欣赏，让学生提高审美能力、激发想象力。但学生们很多时候最想知道的是这幅怎么画出来的，或者会产生这些大师们的作品是我们学生遥不可及的东西这种想法。长此下去不光使学生听不懂，不能完成作业，更可怕的是对美术课失去兴趣甚至厌恶，这就是我们美术教育工作者的悲哀了。美术课要培养学生的情感，陶冶学生的情操，还有什么比示范更直截了当的吗？在示范的状况下，学生身临其境，是近距离的，是最直接能引起学生共鸣，让学生产生创作的欲望的。

    教学示范之所以成为广大中小学美术教师必不可少的教学手段，其原因，就是它最直观地将绘画的知识、技能有序完整地展示给了学生。事实证明，范画教学是美术教学中没有任何别的形式可以替代的。