文/蒋军晶

读书就是要联系生活，关注当下。有的人读《西游记》，是迫于任务，或者是为了装点门面，或者就是纯粹欣赏文学作品。有的人读《西游记》，会和自己、和生活、和当下结合起来。比如，有一位读者读了《西游记》后说，每个人都是“猪八戒”，每个人都有原始的欲望，都好吃懒做，都好色，尤其是男人，较之女人，男人的动物性本能似乎更明显。每个人都是“孙悟空”，儿童时代是自由自在、无拘无束的，想法是天马行空的，但随着年龄的增长，在社会化的过程中，外在的干预和约束越来越多，头上都戴上了“紧箍”。每个人也都是“唐僧”，因为受过“教育”，尤其是有了宗教信仰，就会自我克制，自我约束。这就是在联结方面做得比较出色的读者，他们会从别人的故事中想到自己，会用旁人的经验来指导自己的生活。

也可以从另外一个角度来理解，在联结方面做得比较出色的读者，会提醒自己去联系曾经的经历和见闻。例如，从这个故事联想到读过的其他相似的故事，从这个故事中的主人公联想到生活中见到过的相似的人，从这个故事联想到社会上的一些问题。他们往往这样提问：你有没有遭遇过和书里一样的情节？书中的人物和你生活中的哪个熟悉的人接近？在你看来，书里哪些部分最贴近现实生活？你有没有类似的经验？这本书会让你重新思考自己那段类似的经验吗？等等。

也就是说，好的小说教学，要善于提问，善于建构话题，通过问题和话题联结书本与生活。例如，一位老师和孩子们一起读完了《我要做好孩子》，他就和孩子们聊一聊究竟怎样的孩子算是“好孩子”。还有一位老师实在是非常有创意，他和孩子们聊了两年《西游记》，所聊话题均是从《西游记》的故事情节、人物境遇引申出来的生活话题。很明显，这样聊书的主要目标就是—这本书可以为我们带来什么启发，可以改变我们什么？下面十三堂《西游记》聊书课的话题都是联结生活类的，借鉴意义很大。

第一堂课：平凡好，还是不平凡好？

第二堂课：如何好好地生气

第三堂课：过程比结果更重要

第四堂课：诱惑并不可怕

第五堂课：只会哭是没有用的

第六堂课：道歉也需要艺术

第七堂课：关注你的拳头

第八堂课：说话不算话的后遗症

第九堂课：交换东西的分寸

第十堂课：小心有人骗你

第十一堂课：团结力量大

第十二堂课：被误会了怎么办

第十三堂课：课程回顾—我有了哪些改变

安徽的薛瑞萍老师上过教材里的《猴王出世》，在课的后半程，薛老师问道：“如果你有机会当猴王，你愿意当猴王吗？”这就是联结生活类的问题，言下之意就是：如果有机会，你愿意当校长吗？你愿意当村长吗？你愿意当经理吗？你愿意成为人群的中心吗？很多学生竟然不愿意，因为他们觉得当猴王要有超出常人的努力，要足够勇敢，很多时候要把关心别人放在首位。薛老师紧接着问：“不是每一个学生都有机会当王，我们很多时候是在选一个人当我们的王，如果你有机会选王，你愿意选怎样的人当你的王呢？”这个问题厉害啊，言下之意就是：如果有机会，你愿意选怎样的人当组长、班长、校长，甚至县长、市长、省长？

（文章选自蒋军晶新著《让孩子学会阅读——群文阅读这样做》，中国人民大学出版社2016年7月出版） 

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