今时今日，整个教育界的气质仿佛正发生深刻的变化，那就是，大量曾以“保守”着称的基层学校管理者、教育工作者，在一夜之间都戏剧性地开始认同：学校变革已经无法回避。
　　只是变革的路径并不相同，变革的结果更是南辕北辙，好坏兼杂。为什么？从教育领导力的角度可以感知，校长以怎样的状态主导这一进程，事关重大。
　　学校变革中的领导力维度，我将它提炼为如下几个关键词：
　　1.正确的理念。比如：学校发展目标是向视野中最好的学校看齐，还是“寻找表达自己的句子”？学校的任务是选择适合教育的学生，还是创造适合学生发展的教育？等等。每一位校长对诸如此类问题基于不同理念的回答，决定了学校行动的方向，并带来行动的结果是否圆满。
　　2.专业的方法。校长必须是专业人士，才不会“瞎子领着瞎子，一同掉进沟里”；也不会推动变革的时候说外行话，评价得失的时候捡了芝麻丢了西瓜；更不会因看错问题而要求过头，或因看不见问题而放松要求。专业，才能直击问题的本质，抓住解决问题的关键，使校长成为学校进步“最优解决方案”的源头；才能真正提高团队的效率，并从细节处封堵漏洞，挖掘潜力……

    3.广谱的学识。含义是指校长不仅“读了万卷的书”，也“行了万里的路”，更接触了各样的人；他了解教育界，同时也了解其它领域对教育的看法，和其它方面对教育的启示；他是一个“好好学习，天天向上”型校长，常取他山之石来攻本校之玉，能创造性地突破所面临的困境——不仅如此，还能指导教师团队不断强化学习能力，重建知识结构，拓宽行动空间。
　　4.专注的习惯。这恐怕是校长最难持守的，就是你几乎所有的注意力（有校长说是“九成的注意力”——参见本刊2011年第1期），都在学校改进、教师提升及学生的幸福之上。当然要达到这一点，你的“敌人”也是全方位的：朋友、家人、领导、下级、金钱、地位、名声、健康、环境、欲望等。
　　5.沟通的才华。好的理念不被上级认可、公众理解，不被团队有效把握与正确执行，就没有意义。校长必须有效沟通，影响一批人对你的目标心灵共振、情感共鸣，“有钱的捧个钱场，没钱的捧个人场”。当然最杰出的沟通是用行动达成，是你先做出示范，甚至100步自己先走完60步。领导为什么敢于支持？不正是看到草图渐成蓝图，“给点力”就成效显着吗？同样团队为什么心甘情愿跟从？最常规的动力不正是因为成功在望，一人添一把火，人人都有益处吗？
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    以上常识，但愿常说常新；抛砖引玉，也期待更多的教育界同仁参与思考、讨论关于学校领导力的话题。

（文 / 李斌  《校长》杂志总编辑）
（2011年5月《校长》杂志卷首语）

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