学生的学习兴趣是在一定的情境中产生的，而游戏是儿童喜闻乐见的活动形式。它不仅适合低年级学生的年龄和思维特点，而且能使学生在愉快的情境中参与到学习过程，探索、内化新知识，促使学生由形象思维向抽象思维过渡。我认为游戏具有以下几种作用：

      一、游戏能为学生创设和谐的求知氛围

     小学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。他们渴望学习知识，但感知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，但他们注意力不稳定，凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就心不在焉，无意注意多于有意注意。而游戏，正可以顺应小学生这一心理特点，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学到新知识。如："看看说说"、"听听做做"、"写写画画"、"小配音"、"小演员"、"开火车接力赛"等新颖有趣的游戏，尤其是竞赛性的游戏会使学生耳目一新，能充分调动学生的眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整个课堂活跃，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习新知识。

      二、游戏能激发学生的学习兴趣

      英语是小学较难的一门学科，原因是英语作为一种语言，本身就比较抽象、枯燥，加上没有相应的语言环境，不免会使刚开始接触英语的小学生感到陌生、好奇。而此时，游戏也未因学习成为孩子们的主导活动而消失在儿童的生活中。于是可以顺应其天性，将游戏引入课堂，发挥用游戏激学的神奇作用，使小学英语变得形象、具体、有趣，学生也乐于学习。这一点非常切合新课标的要求。如目前在国内各大城市风靡的剑桥少儿英语培训就很好地做到了这一点。它面向小学各年级的学生，游戏是其最大的特点，宗旨是要让孩子们在游戏与学习中爱上英语。很明显的它便抓住了孩子们爱玩的心理，其游戏的目的也是使语言与玩乐有机地结合，激发学生的兴趣。如：安排了大量少年儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事，充分挖掘教材内涵，采用直观教具，激发学生乐学情绪。同时运用多媒体教学设备拓展情景，如投影仪、投影卡片，学字母学音标清楚易懂；用录音机和原版磁带听纯正的英文，提高学生的听力、听音感；其他的电视机、电脑等设备播放课件、英文卡通片，直观明了，很好的激发了学生的兴趣。

      三、运用游戏突破重难点

      每节课都有要求学生重点掌握的内容，它往往又是课文的难点，如果仅靠教师反复地教读，再三叮咛反而效果不一定尽如人意。我通常采取游戏来强化突破。对一些难读懂、易混淆的字母、音标、单词及句子，我采用"比比谁的反应快"、"猜一猜"、"传话"等辨析游戏让学生反复操练。如区别bag，bike，book，box几个读音相近的单词，我组织了"传话"游戏。我把要说的内容悄悄告诉各排第一个学生，然后由他们往后进行传话，由最后一个学生复述同时板书，最后老师再进行评比，同时进行相近音的区别。整个游戏的过程既是竞赛的过程，又是专心致志的学习过程。

      四、用游戏延长学生的注意力，帮助学生闯过"思维低谷"。

      根据小学生的心理、生理特点，他们的注意力最长只能坚持10～15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳，形成"思维低谷"。这时采用几分钟生动有趣的游戏，则会让学生大脑皮层出现疲劳的区域稍稍休息，让其它区域稍微兴奋，就很容易帮助学生闯过"思维低谷"。如"斗牛"、"找朋友"、"拼单词接力赛"、"Bingo"等都是我常使用的。这些游戏简单易行，容易活跃气氛，既能使学生的大脑得到积极的休息，消除疲劳又复习巩固了知识。

      五、巧用游戏上好复习课，帮助学生巩固已学的知识。

      要训练学生使用某种语言结构并加以掌握，就需要反复地复习巩固，而往往复习课上不好则易成为单调重复乏味，“炒旧饭"，学生容易产生厌烦情绪。我根据学生这一学习心理，把复习课内容巧妙地与游戏相结合，发现同样也能使学生产生新鲜感，效果很好。如：复习单词，我采用了"戴头饰唱歌表演"、"默写单词接力赛"全面复习所学单词；复习句子时采用句子搭配"找朋友"等等。这些课堂游戏把单调乏味的复习巩固工作变得生动活泼、妙趣横生，使学生在轻松愉快的环境中复习巩固知识。

      六、游戏有利于培养学生的创新思维能力。

      思维活跃，方能丰富语言，思维合乎逻辑，语言方能流畅。游戏教学有利于促进孩子们的思维发展。游戏时，如果能引导孩子们动用多种感观进行学习，其注意力、观察力 想像力、创造力在游戏中就能得到较充分的发展。在句子教学时，可让学生编儿歌。在编的过程中，通过不断启发学生观察句子的结构，继而大胆合理地想象，让学生他们的思维活跃起来，这样我们的教学效果往往能得到意外的收获：如“I have…”I have a dog ,I have a cat ,I have a frog, in my hat .I have a pear ,I have an apple, I have an orange, I love them very much.……练习时，再引导学生配以动作以及声音，学生的学习兴趣浓了，积极因素性就提高了。思想集中了，思维活跃了，自然也就记得快，记得牢了。因此，以游戏为形式的动态教学活动，不仅有利于孩子们爱学、会学、乐学，而且有利于师生之间、伙伴之间的人际活动关系和多种类型的交往。

      总之，游戏教学符合孩子们年龄，他们不再感到学英语是枯燥的。他们感到英语课上“我能说”、我能演、我会做、我会玩、……他们是学习的主人，特别对一些学困生来说更使他们扬长避短，在愉快轻松的气氛中学习，给他们带来欢乐，带来兴趣、带来自信、带来动力、带来成就感。