关键词：情感意识、情感体验、情感升华

     英语教学是一种优美、生动、活泼、鲜明的语言教学活动，决不仅仅是语言知识与技能的传授与训练，更是一种温馨和谐的情感交流，是一种智慧潜能的开发。很多老师一定都很赞同我的这个观点。然而，“想说爱你并不容易”，现在小学英语的学习仍受“应试教育”的影响，学生学业成绩的优秀率、合格率仍是教学的“重头戏”。加上现在的小学英语教材知识容量大，词汇量多，语言项目丰富，教师工作千头万绪，要解决的问题太多。以致教学中有的教师重视了语言知识的积累，而忽视了学生的情感教育。为了激发学生学习英语的热情和激情，在平时的教学中我进行了如下尝试：

一、挖掘教材德育资源，激发情感意识

      文以载道，小学英语教学大纲要求英语教学中要尽可能渗透爱国主义，道德品质教育因素，帮助学生树立正确的思想，培养高尚的情操和良好的品德。把教书育人渗透于英语教学全过程之中，是英语教师的神圣职责和首要任务。我在教学实践中，“吃透”教材，挖掘教学内容中的德育因素，寓德于教，有计划、有目的地进行德育渗透。《牛津英语4A》第八单元A部分，创设了“课堂”场景，在课堂上要做什么，不要做什么。这节课的重点是操练祈使句，在学习完课文之后，我叫学生讨论在课堂上我们应该干什么和不应该干什么,学生回答说：Listen to the teacher. Look at the blackboard. Don’t play.

Don’t draw. 谁知道学生们越说越带劲，从课堂上，说到了课堂外，有的学生说：Don’t fight(打架，这是一个学生在校外学习中学会的词。通过他，其他学生又吸收了一个新单词。). Love our teachers。（学生本来想说要尊敬老师，可是他们没有学过“尊敬”这个词，便“自作主张”地改用了love，“Love our teachers”难道不是在情感上的又一次升华吗？）……热烈的讨论过后吗，我们集体讨论为班级制定公约。课后让学生为我们的教室设计提示语标牌。设计的提示用语都是学生根据本单元所学的句式自己创造，我们将所设计的提示语贴在教室校园的各个适合的地方，既达到运用课本知识的目的，又培养学生主人翁意识，自觉遵守学校的各项规章制度。

二、利用课堂教学活动，进行情感体验

       学习既是一种行为参与，也是一种情感心理体验。教与学不单是一个从知识到知识的单纯认识过程，也是一个心理变化过程，并且认知的效果常常取决于情感的变化。积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素协调发展的过程，把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种学习的活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。现根据《牛津英语5A》 Unit9 Shapes Part E 的教学内容进行情感渗透的教学设计举例说明。

[活动1]  Ask and answer

Can you make a New Year card ?

Who will you give it? Why?

    通过交谈，学生向老师吐露自己想新年卡片的设计意图以及自己的新年愿望。大多数的孩子希望将自己亲手设计制作的新年贺卡送给父母和老师。当问到原因时，孩子们认为父母、老师最辛苦，是他们最值得感谢的人。

[活动2]  Make a New Year card

制作新年卡片，在卡片上写上自己想说的话。很多孩子写着：“I love my parents.” “Dear teacher, Happy New Year to you and thank you.”.“Dear… you are my good friend.”通过此项活动，孩子们在新年来临的时候不再缠着爸爸妈妈去商店里买卡片，而是将自己亲手制作的卡片送给同学、老师、父母。这张小小的卡片上凝聚了孩子们的心意和爱意。它比任何买到的卡片都更加漂亮。

一首好诗力求“情景交融”，一堂好课也应“知情合一”，在英语教学活动中逐渐进行情感渗透，使学生养成一些良好的行为习惯，形成良好的道德品质，我们始终带着这样的意识，点点滴滴，聚沙成塔，相信我们的学生一定会有所收获，有所发展。

三、通过师生心灵沟通，加强情感交流

       教育是雕塑心灵的艺术，“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”从这个意义上说，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，只有这样你才能真正的了解你的学生，走进他们的情感世界，成为他们的朋友，感受他们的喜怒哀乐。

一直以来，学校倡导批改作业时给孩子们留下“微型评语”。在孩子们的作业本上，经常留下老师关爱、鼓励的痕迹。如：看着你的作业，我总是心情愉悦；你今天的作业真是太“漂亮”了，要是上课发言也这么优秀，老师会更喜欢你；你进步了，加油！你有困难吗？我来帮助你！Wonderful! You’ve made great progress. Keep going. You are an excellent student. You will catch up with others.┅┅

韩冬冬是我班新转来的学生，英语基础比较差，对学习缺乏信心。上课从不积极参与教学活动中。家作本上总是错误连篇，默写不及格对他来说是家常便饭。于是，我开始每天都在他的作业本上留下“微型评语”：瞧，小伙子，你的英语作业写的多工整；虽然还有一些小错误，但是老师仍能看到你的进步。

嗨，今天老师发现你的语音语调很出色啊。告诉你一个秘密，以前我的英语成绩可糟糕了，但是我没有灰心，从背单词开始学起，后来真的进步了。我觉得你肯定比我的进步更快、更大！

   一个星期过去了，韩冬冬的单词默写有进步，我就抓住这个契机大家鼓励与表扬。我又在他的本子上写道：没有一种草是不会开花的，今天你做到了！只要你努力绽放，还会开出更艳丽的花。韩冬冬在作业本上回写道：老师，谢谢你，我不会令你失望，看我的行动吧。从那以后他像换了个人，上课认真听讲，作业尽力做得很好，考试也能得七、八十分了。

       作业本上的“微型评语”既是一种激励、安慰，又是师生间一种情感的交流。通过这种交流，使老师感受到了学生的喜怒哀乐，从而有的放矢地进行教育；同时也使学生感受到了老师的肯定与鼓励，从而引导学生树立自信心，不断进取，战胜自我，完善自我，这不就是素质教育所要达到的目的吗？

 四、开展各类课外活动，升华学生情感

       开展丰富多彩的课外活动，不仅是课堂教学的有益补充和深化，更为重要的是，加深了师生之间、同学之间的友谊，建立起相互帮助的人际关系，创造出轻松活泼、团结友爱的氛围，成为培养学生英语综合素质的大舞台。

      我根据学生的年龄特点以及他们的认知水平，在不同年级采用不同的活动方式。高年级举行英语手抄报比赛；英语小美文背诵比赛。中年级制作英文标语，内容为名人名言；改编并表演课本剧。并及时在班上黑板报、班级QQ群中展示出学生的成果。低年级学生，所学知识以口语为主，由于他们年龄小，回家又缺少语言环境，在家巩固课堂知识的条件有限。我就让小朋友回家当小老师，让他们把上课学到的内容回家教给家长。

      西方一位教育家曾说过：“Tell me, I will forget. Show me, I may remember. Involve me, I will understand .”丰富的课外活动的开展，最大限度地给了学生自由创造、尽情发挥的空间，使学生亲自参与，在真实的情境中，掌握英语这一语言工具。活动激发了学生学习兴趣、活动升华了学生情感、活动促进了学生全面发展。

       事实证明：情感如同一片沃土，知识的种子播种在这土壤里。它，如春风化雨，润物细无声，在潜移默化中不断推进英语教学。这使我们更坚信我们应当重视学生对情感的体验，让美好的情感滋润学生心灵，最大限度地调动学生学习英语的主动性，从而培养和提高学生的综合素质。