一

我在某校听课。不时学生就站起来，或4个或5个6个，凑一堆，很热烈地就某个问题讨论。

一节课学生站起来不下4次。

如今，学生小组合作学习、合作探究已经成为一种常态化的教学方式。也有的地方学生不站起来，老师一声令下，学生就调转头，三五成堆凑在一起讨论。

学生的学习小组是事先安排好了的，根据学生的性格特点、知识水平。但有的小组划分不是这样的，只是按照学生的座位划分的，这样的小组划分就缺乏科学性。

小组合作探究可以激发学生学习兴趣，学生之间相互启发学习借鉴，其意义自不待言。

组织小组合作学习，教师备课要风充分，要有更多的预设。如果组织不好，就会流于形式。

在不少课堂上，我发现学生在讨论的过程中，很少有人动手记录，别人的思维成果并没有得到足够的重视，所谓的讨论只是个样子，尤其是那些让学生站起来讨论的课堂，学生更是没法做记录。并且学生一次一次站起来，一节课下来，是要浪费不少时间的。中间还要有掌声，完整的课堂也因此被割裂。

二

我在某班听课。授课的老师不允许学生讨论。他的理由很简单：考场上你和谁讨论？谁和你讨论？他要求学生各人思考各人的，把思考的结果用笔写下来。他说，考试是用笔答题，而不是用嘴。

在小组合作学习日益成为常态化的教学方式大背景下，这位老师的做法简直是逆潮流而动。但仔细想一想，他的做法并不是没有道理。

我还想起一件事儿。很多家长总是希望自己的孩子能和学好成绩更好的孩子同桌，说这样可以向人家讨教一些问题。在大多数人看来，这样的做法是明智之举。但是，我们想过没有，孩子遇到问题就向别人讨教，时间长了就是一种依赖，到了考场上需要自己独立思考的时候，可能就抓瞎了。

当然，任何事都不绝对（我说这话就有点绝对）。鼓励学生合作学习、小组合作探究没有问题，鼓励学生独立思考也没有毛病。这二者是矛盾的，又是可以统一的。凡事都需要一个度。怎么把握好这个度，是老师思考的问题。