加载中…看得见的勤奋，看不见的懒惰
(2013-03-23 10:02:26) | 分类： 教育 |
从上个学期开始，我倡导给学生编写“周结导学案”，帮助学生总结回顾一周所学内容。我们一直提倡学生学习要“日清”、“周结”，因为按照遗忘规律，学过的知识马上巩固可以防止遗忘；而学过的知识要是不马上巩固，过几天就忘了，再拿出来看跟新的一样。所以，要想巩固所学知识，必须及时温习巩固。“日清”就是引导学生对当天所学知识当天巩固。学过的知识即使马上巩固了，过一段时间也要遗忘，利用周末对一周所学知识进行总结回顾，就能有效防止遗忘。“周结”的意图也正在于此。知识是这样，方法也是如此，其实方法也是知识。
我要求“周结导学案”应包括三个板块儿内容：一，知识梳理，将一周所学知识以简答题（或填空）的形式引导学生回顾归纳，帮助学生形成知识体系；二，重点、难点知识点拨，对一周所学知识中的重点、特别是难点进行点拨，同时提醒学生易错点、易混点，还要教给学生解题技巧。我们一个年级有28个班，对重点、难点的点拨，不同的教师有不同的方法，这样全年级统一使用的“导学案”，对除编写者及所教班以外的教师和学生而言，都是一种借鉴和学习。三，针对性演练，针对重点、特别是难点知识进行针对性强化练习。
我还要求负责编写“导学案”的教师将打印好的“导学案”拿来我看，以便督促教师能按照我的意图编写。结果我发现，许多学科教师不是很情愿拿来我看；他们编写的“导学案”根本没有第二个板块儿内容，有的甚至没有第一板块儿的内容，有的只是大量的题目。我忽然感到一阵悲哀。我悲哀的不是我的精心策划和设想得不到他们的共鸣，我布置的任务他们不情愿去做；而在于他们对工作敷衍了事，在于他们不愿意动脑，习惯于照搬照抄，从来不肯有所突破。
要知道，我要求编写的三个板块儿，第三个最容易，现在的教辅姿料何其多，选几个题很容易，不需要动脑；其次是第一个板块儿，要想编写好，得对一周所学知识进行系统归纳，有一定的思维含量，不过，因为各种教辅材料中都有这种“知识框架”，似乎也不难；最难的、最需要动脑的是第二个板块儿，它需要对重点、难点把握准确，还需要经过深入思考教给学生方法，这是对隐性知识的挖掘、提炼和升华，还是检验一名教师的教学积累。不过，平心而论，作为一名教师，如果有心，如果肯动脑，靠不断积累和思考，应该能完成的。然而，非常遗憾，我们的教师最缺少的正是这一点。
多年来，绝大多数教师习惯于照本宣科，习惯于做题讲题，少有总结提炼，更谈不上升华。这就是为什么教学成绩一直停滞不前。有些教师教学成绩几年、十几年也不差——也不会差，给学生做了那么多题，怎么会差呢——但就是很难上层次。
我们当中的绝大多数都很勤奋，我们每天认真上课、批改作业；给学生选题、批阅单元检测试卷……日复一日，年复一年。我们经常说自己很辛苦，是的，我们真的很辛苦。然而，我们的工作好像都是这种显性的，我们的勤奋是看得见的，看不见的是我们的懒惰。
我们一直提倡教师要写教学心得，但少有人能写，更谈不上坚持。谁都说应该写点论文什么的，可是，如果不是职称评聘需要论文，少有人写。我有时候跟班听课，发现学生手头的教辅资料，内容很丰富，然而，他们只是做了一些题目，对重点、难点的点拨及规律总结他们居然一点都不关注。我问他们，怎么这些内容不看呢，他们说，老师没让看。我就想，这些老师是不是看过这些内容也未可知。
著名教育专家李镇西说过，对一个教师来说，推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个叫做“情感”，一个叫做“思考”。教育情感使他热爱孩子，忘我地工作，并从中体验到奉献的自豪；教育思考使他明确自己的教育方向，科学而理性地设计、实施自己的教育，同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践。我们绝大多数教师缺少的正是这种思考。我们不是不能思考，我们只是懒于思考。
懒惰是人的天性，就像贪婪是人的天性一样。
声明一下，我本人好象也是这样的；我们当中的大多数人好象都是这样的。
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