第五篇 九种个性应用篇

第十四章 九种个性与幼儿气质类型匹配

13.4父母的个性与婴儿气质类型匹配

父母个性与婴儿气质类型匹配的依据是，九种个性理论与朴镇均的幼儿气质类型理论。幼教人员或父母的个性与婴儿的气质类型是相互影响的。当幼师或父母的个性与孩子的气质类型相匹配的时候，应该顺应幼儿的气质特质培养孩子。如果幼师或父母与孩子的气质类型不匹配，那么需要幼师或父母要提升改善自己的个性来适应孩子的气质特点。

一、九种个性与幼儿气质四个维度的关联

个性类型/儿童气质维度	维度一 避免伤害维度	维度二 寻求新奇刺激维度	维度三 依赖奖励维度	维度四 坚持性维度
1号		低		高
2号	低		高
3号	低			高
4号	高		低
5号	高	低
6号	高	低
7号	低	高
8号	低			高
9号		低		低

 一、父母的个性类型与幼儿气质类型的拟合化

按照依恋理论，亲戚对幼儿依恋的形成起着决定作用。所以在父母个性与幼儿气质拟合化的过程中，我们更强调母亲的个性。

父母的个性正好跟幼儿的气质类型不一致，称为拟合劣化，它会助长孩子的抵抗性和充满冲突的个性。父母的个性与孩子气质类型一致，称为拟合化。例如猴子型在维度二寻求刺激维度上是偏高，维度四坚持维度上是偏低，假如他的母亲是九种个性中的1号，1号在维度二寻求刺激的维度上是偏低，维度四坚持维度上偏高，母亲的个性正好跟幼儿的气质类型不一致，我们把这种情况叫做拟合劣化。假如他母亲的个性是7号，7号在维度二寻求刺激维度偏高，维度四坚持维度偏低，母亲的个性正好跟幼儿的气质类型一致，我们把这种情况叫做拟合化。

九种个性与幼儿气质类型拟合化表

九种个性/气质类型	猴子型	野马型	小鹿型	乌龟型	宠物狗型
1号	拟合劣化	拟合劣化	拟合劣化	拟合劣化	拟合化
2号	拟合化	拟合劣化	拟合劣化	拟合化	拟合化
3号	拟合化	拟合化	拟合劣化	拟合劣化	拟合劣化
4号	拟合劣化	拟合劣化	拟合化	拟合劣化	拟合劣化
5号	拟合劣化	拟合劣化	拟合化	拟合化	拟合化
6号	拟合劣化	拟合劣化	拟合化	拟合化	拟合化
7号	拟合化	拟合化	拟合劣化	拟合劣化	拟合劣化
8号	拟合劣化	拟合化	拟合劣化	拟合劣化	拟合劣化
9号	拟合劣化	拟合劣化	拟合化	拟合化	拟合化

 

13.5如何管教五种气质类型的孩子

当父母的个性与幼儿的气质类型处于拟合化状态时，那么父母所要做的就是提供适合儿童发展的成长环境，给他们以成长的力量，帮助他们迎接挑战。尽管孩子有消极行为，但父母能积极正面地教养孩子，为孩子创造一个愉快、稳定的家庭环境，婴儿的适应障碍就会随年龄的增长而降低。

当父母的个性与幼儿的气质类型处于拟合劣化状态时，那么父母首先要改善跟提升自己的个性，以适应孩子的气质类型。如何改善参考12章种九种个性整合与解离中的内容。

同时给孩子提供积极正面的教育。

一、如何管教猴子型的孩子

根据九种个性与幼儿气质类型拟合化表，我们可以看出，2号、3号、7号个性与猴子型的孩子气质类型属于拟合化状态。1号、4号、5号、6号、8号、9号个性与猴子型孩子的气质类型属于拟合劣化状态，需要先提升改善自己的个性，来适应猴子型孩子。

对于猴子类型的孩子应该采用以下措施。

1.采取灵活有趣的教育方法

猴子型孩子对规范有天生的抗拒，他们喜欢无拘无束的成长环境，即使在父母和老师的强制下看似服从某些规矩，实际上也是阳奉阴违，这个不利于他们的心理健康成长。因此猴子型孩子的父母或老师，应给予孩子适度的自由，让孩子在玩中自然而然地接受教导。

2．不要轻易击碎他们的幻想

猴子型的孩子常常会有一些脱离实际的幻想。父母和老师不应该嘲笑或者是严厉的批评他们，否则很容易令孩子产生抵触情绪。比较好的做法是，认真倾听他们的伟大计划和梦想，表示对他们的想法产生浓厚的兴趣，抱着分享的态度来感受孩子的喜悦，并鼓励他们去指定目标，实施行动，让他们自己衡量这些想法是否具备可行性。

二、如何管教野马型孩子

3号、7号、8号个性与野马型的孩子气质类型属于拟合化状态。1号、2号、4号、5号、6号、9号个性与野马型孩子的气质类型属于拟合劣化状态，需要提先升改善自己的个性，来适应野马型孩子。

对于野马型的孩子应该采用以下措施。

1．做好孩子正义的榜样

要取得野马型孩子的信赖，父母和老师做事情的时尽量做到公平和公正，给孩子做好榜样。野马型孩子有时会与他人起冲突，这是体现父母和老师公平的最好时机。如果父母不问理由而偏袒孩子的话，那么野马型孩子不会认为父母在保护自己反而觉得父母少了点公平。所以比较好的做法是问清楚理由，公平行事。

2.理解他们的叛逆行为

野马型孩子的叛逆从根源上说时自我发展过程中的需要时，所以野马型孩子的父母进而老师应充分理解孩子的叛逆行为，当孩子出现出现对抗行为时，不能一味的压制他，否则只会激起他们更强烈的反抗行为。当野马型孩子向父母提出抗议的时候，父母不妨采取冷处理的方式，不跟孩子进行正面辩论或冲突，留给一些时间让他们冷静下来，然后站在平等的角度就事论事。

3、给予孩子无声的支持

野马型孩子怕自己会依赖别人，但又确实依赖别人的需要。父母是他们最好的依赖对象。为了野马型孩子的自尊心，野马型的孩子的父母最好的给予就是他们无声的支持。其实一个信任的眼神、一个坚实的拥抱，就是对野马型孩子最好的支持。

三、如何管教小鹿型孩子

4号、5号、6号、9号个性与小鹿型的孩子气质类型属于拟合化状态。1号、2号、3号、7号、8号个性与小鹿型孩子的气质类型属于拟合劣化状态，需要提升改善自己的个性，来适应小鹿型孩子。

对于小鹿型的孩子应该采用以下措施

1．常常与她进行交流沟通

小鹿型的孩子的家长不要责怪孩子总是有不好的情绪，父母应重视日常生活中的交流沟通和情感交融，凡事心平气和跟孩子讨论，当孩子说出想法时，不要过多的指责，或者是过多的强调自己的感受而置她的感受于不顾。

2.不要敷衍她

敷衍孩子可能是大多数家长或多少都做过的事情，其他类型的孩子可能觉察不到你在敷衍她，或者觉察到了也不放在心上，但是会因其小鹿型的孩子担心和忧郁。小鹿型孩子天生敏感，很容易觉察到他人的真实情绪，父母的敷衍就对她而言就意味着不爱，这会令他们特别难受。所以，小鹿型孩子的家长无论多忙，对孩子都有认真才行。

3.给予他贴身的支持

与小鹿型孩子沟通，就要给他们贴身的支持。所谓贴身支持，说的是要在意他们的感受，要了解和关系他们，设身处地为她们着想。最好不要太期望小鹿型孩子每次都能百分之百有你所预期的表现，否则，那样会给她们带来沉重的压力，引发强烈的不安。如果她们没有成功，你也要发自内心地去理解并支持他们，最大限度的安抚她们的情绪。

四、如何管教乌龟型孩子

2号、5号、6号、9号个性与乌龟型的孩子气质类型属于拟合化状态。1号、3号、4号、7号、8号个性与小乌龟型孩子的气质类型属于拟合劣化状态，需要提先升改善自己的个性，来适应乌龟型孩子。

对于乌龟型的孩子应该采取以下措施

1.  允许他跟你犟嘴

如果乌龟型的孩子出现了顶嘴行为，说明他们正在突破内心的极限，一旦成功，无疑对他们的整个心理成长和发展具有积极意义。所以当乌龟型的孩子顶嘴时，家长要抱着宽容和理解的态度，千万不要用粗暴的语气进行呵斥。否则就会令乌龟型孩子心理枷锁更紧实，更加难以打开。

2.  给他充足的时间表达自己的观点

让乌龟型的孩子说出自己的想法，既可以缓解他们内心的压抑，也可以促进他们心理的成长。因此乌龟型孩子的家长要更多的鼓励孩子表达自己。不过，乌龟型的孩子一贯行动缓慢，而且已经习惯了隐藏和忽略自己去配合别人的行为，要他们坦诚自己的观点并不容易，乌龟型孩子的家长一定要给孩子留有足够的时间去思考，去行动，不要过分催促他们。乌龟型的孩子不是不敢说，而是根本不知道要说什么，表达自己的立场和意见。

3.  告诉孩子你需要他的意见

作为乌龟型孩子的家长，当孩子出现不参与或妥协行为时，不妨直说你需要他们的意见，需要听到他的声音。乌龟型孩子的想法和需求都是建立在父母身上，当你告诉他，你现在需要他自己的意见，那么他就会把表达自己的意见视作一种需要，也就自然而然地能表露心声了。当他们说出自己的想法时，要及时给予肯定。得到家长的肯定和认同，对乌龟型的孩子来说，可谓是最有力的鼓励和肯定。

五、如何管教宠物狗型孩子

1号、2号、5号、6号、9号个性与宠物狗型的孩子气质类型属于拟合化状态。4号、3号、7号、8号个性与宠物狗型的孩子气质类型属于拟合劣化状态，需要提先升改善自己的个性，来适应宠物狗型孩子。

对于宠物狗型孩子应该采取以下措施

1.  直言相告你很爱她

宠物狗型的孩子对爱的渴望及其强烈，他们所做的一切是为了得到爱，以满足自己对爱的强烈需求。家长的肯定之词是激励和鼓舞他们的良药。因此，如果你有一个宠物狗型的孩子，就千万不要吝啬你的赞美，要告诉他你很恨爱他。宠物狗型的孩子最担心的是说出自己的这事想法会失去爱。所以，只有源源不断的肯定才能鼓励他们勇敢面对真实的自己，说出自己的需求和想法。

2.  管教的方式和原则要统一

宠物狗型的孩子亲近他人是有选择性的，他们会不惜一切代价去迎合他想要接近的人物，同时会自动忽略那些非目标人物。所以，对待宠物狗型的孩子，父母不要“一个唱红脸，一个唱白脸”，否则他们很可能亲近一方而疏远令一方。只有保持统一的教养原则，才会建立起和谐稳定的亲自关系。

 

 

猴型孩子的典型表现

豆豆是个活泼机智的孩子。喜欢捣乱，恶作剧，幼儿园里没有不知道他名字的。豆豆总是给人留下深刻的印象，许多人认为他是一个“特别的孩子”。

豆豆在家里是老大，妈妈记得他还在自己肚子里的时候就很爱动，总是踢妈妈的肚子。豆豆出生后经常哭闹，哭声很大，一哭起来就没完没了，可真是把妈妈急坏了。他睡觉也不安稳，只要稍有动静就会被惊醒。他睡下后全家都不得不蹑手蹑脚的做事，异常小心。除了这些，豆豆还很挑食，到现在也不愿意吃菠菜跟胡萝卜。

刚到1岁学会走路时，豆豆的好奇心就表现出来了。他在家很调皮，一天到晚除了睡觉就是到处乱穿乱跳，只要醒着他一刻也不闲着，什东西他都要看一看、摸一摸才行。他一会而爬到沙发上，一会而爬到书桌上…….这可累坏了妈妈，她一刻也不能放松，必须紧紧看住豆豆。即使这样，豆豆还是回经常从高处摔下来，或者磕磕碰碰弄的一身淤青。

别看豆豆如此活泼，他两岁之前总是紧跟在妈妈的后面，妈妈去那里他就跟到那里。妈妈觉得豆豆表面上看起来落落大方，其实有时也很脆弱。

豆豆在3岁就被送去了幼儿园。一开始几周跟其他小朋友一样哭闹着不愿意去，不过只要一进入幼儿园教室，他就恢复了原来的活力，很快适应了新的环境。他从不人生，跟所有的小伙伴相处的很好。上课的时候从来不会乖乖的坐在座位上，总爱动手动脚，遇到自己不喜欢的课，他不是扒着就是跟周围小朋友打闹，注意力一点都不集中。

豆豆最喜欢在老师的指导下，围绕自己感性趣的主题进行小组讨论。虽然他有时会把顺序稿错，动手能力也不强，但是在老师的耐心指导下，好奇心强的豆豆也能很快的完成作业。

可是如果需要得不到满足时，豆豆就会变的很任性。身体稍感劳累，或是一到下午，他就会失去耐性。当感觉到豆豆特别不耐烦的时，老师就会腾出一点时间来适当的安抚他，耐性的和他谈话，尽量理解他。等时间已过，豆豆的情绪稳定后，他又会理解刚才的状况，并为此向别人道歉。

豆豆马上就要上小学了。但是只专注于己喜欢的事情，例如玩电脑游戏、看电视，而对自己不喜欢的事情则漠不关心。

针对候型的孩子，作为幼教工作者或父母该怎么办呢？

 

野马型孩子的典型表现

石镇从1岁开始就表现得比较叛逆。与同龄孩的孩子比起来，他不但更爱哭，而且闹起来情绪没完没了，甚至对父母的关怀一概拒绝。石镇的父母为此很是担忧，“为他做什么他都不满意，真不知道该怎么做才能满足这孩子的要求。

就连吃零食，石镇也会挑来挑去。到两岁时，石镇偏食更严重了，有时候简直像是在故意惹妈妈生气。

比如该吃饭了，妈妈对石镇喊道：“儿子，快过来吃饭吧！”

“不吃！”石镇回答得很干脆。

“妈妈做了你最爱吃的香肠哦。”

“凉了，不想吃。”

“哎，总是这样……”妈妈无可奈何地叹了口气。

3岁时，石镇说话越来越流利了，也会自己一个人拿着玩具做游戏了。但是，他的想象力似乎还不是很丰富。有一天，石镇把玩偶排成一排，让它们一个一个地走进自己的小房子里。妈妈看到这一幕，说了一句：“儿子，玩偶们觉得外面更好玩，你让他们在外面玩怎么样？”然后妈妈就想跟儿子一起玩玩偶游戏。

石镇立刻生气了，大叫着“我不要！不要你和我玩！你放手！这是我的！”

也许是因为石镇无法很好的支配自己的感情吧，面对人与物，他好像更喜欢跟物打交道。他不喜欢小朋友进他的房间，而这只是因为怕他们弄坏了自己的东西。

妈妈有时会带石镇去亲戚家玩，而石镇每次都让妈妈感到很难堪。去奶奶家之前，妈妈一再叮嘱石镇：“见到奶奶，记得要说‘奶奶好！’”

可是，不听话的石镇干脆仍了一句“我偏不！”

结果，到了奶奶家，无论妈妈怎么哄，石镇还是没有向奶奶问好。

上幼儿园以后，石镇跟小朋友玩耍时偶尔会发生冲突。因为石镇总是强迫别的小朋友玩他自己喜欢的游戏，谁拒绝他他就跟谁大发脾气。玩游戏的时候，他还随意该规则，使游戏变得对自己有利。

针对野马型的孩子，作为幼教工作者或父母该怎么办呢？

 

小鹿型孩子的典型表现

婴儿时期的蔡琳由于过于敏感，每个晚上都要父母抱一个多小时才能睡觉；父母好不容易哄她睡着了，心想终于可以松口气了，不料她半夜还会惊醒几次，每次都哭个不停。父母无可奈何，只好又抱起女儿接着哄她睡觉。

平时蔡琳不管是睡觉、吃饭、换尿不湿还是洗澡，总是因为这样、那样小小的不如意闹脾气，一点都不让父母省心。每天这样下来，父母感到筋疲力尽。蔡琳一直都是爱哭、难缠、经常闹情绪的“小暴君”。这种状况持续到她1岁左右。

蔡琳在家时，家里从来不用吸尘器打扫卫生，因为吸尘器的声音会引起她的反感，换个尿不湿还要考虑她的心情。蔡琳7个月大的时候很认生，不愿意跟别人亲近，让妈妈很担心。1岁左右时，妈妈想给她断奶，喂她辅食，可她一吃饭就会表现出很不情愿的样子，常常又哭又闹，把奶瓶和筷子扔到一边。

蔡琳1岁能走路以后也跟其他孩子不一样，她要妈妈随时都陪在她身边。同龄的孩子对一切东西都很好奇，当别的小朋友活蹦乱跳、满地跑的时候，蔡琳却很紧张的不让妈妈离开半步。妈妈想把蔡琳暂时托付给奶奶，可她居然头撞地板，还大口咬妈妈的腿。

到两岁学会说话以后，蔡琳经常到小朋友都很喜欢去的游乐场玩，但她从来都是站在一旁看，不和大家一起。妈妈小心翼翼的问了一句“女儿，你要不要跟小朋友们一起玩啊？”蔡琳就闹起脾气来，紧紧抓住妈妈的衣服不放。

到3岁时，蔡琳开始玩鬼家家的游戏。孩子们的游戏通常都跟童话里那样快乐，不会大家或者其他不愉快的事情发生。可蔡琳玩这个游戏的时候，常常会自己吓唬自己，觉得“床地下有鬼”。

随着年龄的增长，蔡琳会说的话越来越多了，也适应了自己一人在家玩，但是一到陌生的环境里还是会妞妞捏接。

针对小鹿型的孩子，作为幼教工作者或父母该怎么办呢？

 

乌龟型孩子典型表现

慧敏从小就是个很文静的姑娘。跟同龄孩子比起来，她的动作显得有些缓慢，但1岁以后，她无论在语言方面的发育，还是在其他方面的发育，都跟同龄孩子一样，所以两岁以前她没有遇到任何成长方面的问题。但是慧敏两岁后，妈妈开始觉得她的动作明显比别人家的孩子慢。

慧敏不太喜欢自己穿衣服、脱衣服，总是希望妈妈能够帮她一把；她不喜欢运动，更不喜欢动脑筋，遇到稍微有点难的问题很快就会中途放弃。妈妈搞不清楚慧敏的这些症状是因为记忆力不好，还是出于对大人的反抗。

慧敏不愿意认认真真地把一件事做完，经常把“好烦啊”之类的话挂在嘴边。她喜欢无所事事地呆着；她能适应幼儿园 环境，但经常被其他活跃的孩子撞到；慧敏只喜欢跟一两个小朋友一起玩耍，不喜欢跟很多小朋友打成一片；慧敏不喜欢运动，也不像其他小朋友那样喜欢跳舞；她不喜欢过程繁琐的事情，做这类事情时总是爱发牢骚。慧敏做什么事情都显得消极、被动、缺乏孩子本该有的朝气。

针对乌龟型的孩子，作为幼教工作者或父母该怎么办呢？

宠物狗型的孩子典型表现

在幼儿园里，军军是个安静的孩子，他个性温和，与小朋友相处得也很融洽，在一群孩子当中很不起眼。在跟别的小朋友打闹着玩的时候，军军总是一个人安静地玩益智类游戏。

军军是父母眼中的乖孩子，也是父母的骄傲。因为军军一直很温和，从不刷小脾气，所以跟谁都很合得来。妈妈因为忙没能及时给他做饭，他不会有半句怨言；妈妈回家就倒在沙发上看电视或看报纸而不陪他玩，军军也不会去打扰爸爸，而是一个人在一旁安安静静地玩；吃饭的时候，由于妈妈没有及时洗好军军最喜欢用的彩色卡通饭碗，只好用其他碗给他盛饭。他也不会表示不满，而是乖乖的吃饭；军军跟所有的小朋友都合得来，看起来似乎能适应任何情况。

父母平时工作很忙，经常照顾不好军军。爸爸要经常出差，妈妈除了料理家务，还要忙着照顾身患中风、生活不能自理的奶奶。看着爸爸、妈妈整日忙忙碌碌，懂事的军军总是为家里人着想，不给爸爸、妈妈填麻烦。他从来不为自己考虑，从来不会埋怨父母，俨然是一个小大人。军军的父母相信军军能够照顾好自己，对他很放心，所以从不与军军单独进行谈话。如果军军总是凡事为别人着想，如果军军的父母长期对军军的内心世界不闻不问，军军将来可能会逐渐丧失自信，变的自暴自弃。

针对宠物狗型的孩子，作为幼教工作者或父母该怎么办呢

附录：九种个性测评问卷

参考文献

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风笑天.社会调查方法.武汉：华中科技大学出版社，2001.

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林崇德.发展心理学.北京：人民教育出版社，2009.

朱智贤.儿童心理学.北京：人民教育出版社，2009.

庞丽娟，李辉.婴儿心理.杭州：浙江教育出版社，2003.

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[美]Jerry M.Burger.人格心理学.北京：中国轻工业出版社，2009.

[美]海伦.帕尔默（Helen palmer）.九型人格.北京：华夏出版社，2010.

[美]唐.理查德.里索、拉斯.赫德森.九型人格.海南：南海出版社，2011.

后记

九种个性是通过外显行为与各个类型之间分解与整合了解与把握个性的优劣势。他已成为幼儿园管理工作者必须正握的一种基本手段。通过九种个性评估，可以正确认识员工及幼儿的优势和劣势。根据对每职员测评的结果，可以对全体职员进行优化调配和组合，用人所长避人所短，进行针对性的培训与开发。通过评估，可以针对不同的幼儿进行因材施教。

《九种个性在幼儿园中的你我他》一书是在多年教学实践的基础上编写的。全书约12万字共13章，分4个部分，第一部分九种个性学说由来发展篇，从第1章至第3章，主要论述九种个性的由来、个性、气质、性格、九种个性形成假说等;第二部分内容，九种个性感性识别篇，包括第4章至第6章，论述幼儿园里发生的真实故事、家庭环境与教养方式、九种个性名称的论述。第三部分内容，九种个性研究方法，包括第7章至第9章，主要论述探索九种个性的基本方法，九种个性测评分数的求和以及九种个性之间的区别。第四部分内容，九种个性变化规律分析，包括第11章至第13章，主要论述自我图式与核心个性、社会个性与整合、分解，九种个性的辅助之别方法。与国内同类著作相比，本书有一下几个特点：

对九种个性的理论探讨比较深入而系统。这恰恰是以往九种个性研究中忽略的内容。

提出了核心个性与社会个性概念与九种个性分数求和公式，有效的解决了九种个性个类型爱混淆的问题，这是以往九种个性没有研究的问题。

吸取了统计检验、心理测量及个性测评等思想方法，从新修订了一套九种个性测评问卷，丰富了九种个性测评技术与方法。

全书体系结构完整，涵盖了九种个性测评的核心理论技术与方法。适合于各个管理层即培训部门的教学参考，教学时数40～60学时。

在本书的写作过程当中，北京科技大学施大德教授与我专门讨论了本书的大纲，任婷小姐与丁文浩先生作了文件核对，在此一并表示感谢！

我原先学心理学专业，毕业后从事九种个性教学研究工作，水平有限，时间仓促，书中疏漏与不当之处，敬请专家与广大读者批评指正。

贾悦