社团语言学习法

社团学习法(Community Language Learning．简称CLL)，又称咨询法(Counseling Learning)，产生于6O年代初期的美国．是由美国芝加哥Loyla大学的心理学教授柯仑（Charles A．Curran）提出的一种外语教学法社团学习法，吸取了心理学中的心理咨询(counseling)的一些理论和实践方法，把教师看作是教室里的咨询医生(counselor)，把学生看作是病人(client)。其基本程序是：一群学生在教室里围坐成一个圆圈．教师站在圈外；其中一个学生用母语轻声传达一个信息：教师将此译成外语；学生用外语重复一遍并用录音机录下；学生在教师的帮助下用外语传达更多的信息；学生然后对自己的感觉进行反思。CLL被称为是人性化的教学技巧(Humanistic Techniques)，因其增进彼此的信赖协助学生完成自我接纳，以自我为荣，并在外语学习的课堂上培养彼此照应和分享的气氛。 

       CLL提倡一种整体的语言学习方法．因为“真正”的学习既带有知性又带有情感性。这就是所谓的whole—person process这一过程分为五个阶段： 
       第一阶段，学生如同婴儿，完全依赖于教师。教师把学生想说的话译成目的语，学生重复目的语。同时，学生还可以听到其他学生和教师之间这种类似过程传递出的信息。 
       第二阶段，类似于婴孩从父母那里得到独立，学生使用一些先前听到的简单描述和短语来取得独立，建立起自己的价值。 
       第三阶段。这个阶段又称“分离——存在阶段，在这一阶段，学生直接用目的语了解他人的谈话，并且对教师的某些不必要的帮助表示出怨恨。 
       第四阶段，类似于成长过程中的青春期．尽管学生的外语知识还只是处在一个入门阶段．但已经能在某种程度上独立地使用目的语进行交流。在这个阶段，“心理理解”的角色已经由教师转移到了学生身上，因为学生必须从教师那里获得更高层次的知识。 
       第五个阶段是独立阶段，在这个阶段。学生各方面的知识都达到了一个高度，虽然还可能存在一些不足，但已经可以作为初学者的老师了。 

       与其它大多数教学法一样，CLL把传统的方法和它本身独创的法结合了起来。这些方法包括： 
       (1)翻译。学生围成一圈，其中一人低声说出他(她)要表达的思，教师将其译成目的语，学生重复教师的翻译： 
       (2)小组活动。如讨论一个话题、准备一段对话、准备一个讲给师和其他同学听的故事等； 
       (3)录音。学生将目的语进行的对话录下来； 
       (4)记录。学生将录音上的对话等记录下来进行操练或进行形式分析； 
       (5)分析。学生分析记录下来的目的语句子。并特别注意某些词汇和语法的特殊用法： 
       (6)反思和观察。学生对课堂经验进行反思并向他人报告，包括互相之间的感觉、对沉默的反应、对所要说的内容的关心等； 
       (7)听。学生聆听教师的翻译和在课堂交流中的话语； 
       (8)自由对话。学生和教师，或和同学进行自由对话。 

       在社团学习法中，学习者成了由同学和教师组成的社团的一员并通过与社团成员的交流学习外语。学习不是看作一种个人成就．而是一种集体取得的成功。学习者认真听教师讲述，自由提供想要表达的意思，重复目的语，向社团中的其他成员提供支持，向他们报告自己的内心感受，作为其他成员的顾问等。CLL学习者一般每组六到七人，每组一个教师或每人一个教师。在学生学习的五个不同阶段，教师的作用也有所变化。在最初的几个阶段中，教师起的主要是辅助的作用，给学生提供对应的目的语和供他们模仿的表达法。在后面的几个阶段里，学生进行交流，教师监督他们的话语，需要时提供帮助。教师最初的角色被比作是小孩的父母，随着学生的逐渐成熟，教师与学生的关系慢慢地变成有点像教师反过来依靠学生的那种关系。教师在学习的后期阶段的另一个作用是提供一个学习和成长的安全环境。 

       社团学习法与传统语言学习法有极大的区别。最为明显的区别之一是它具有降低焦虑的许多技巧。一是班级的形式．即会话圈(conservation circle)本身提供安全感。会话圈的理想范围不超过10人。二是教师与学习者之间的理解为学习者提供安全感，它可降低焦虑。三是安全感被编制融人典型的社团语言学习圈的每一次活动中。