中西小学班级管理的异同

                                     ——以美国小学班级管理体制为例

班级是学校组织系统中最基层的正式组织，是师生交往中最基本的场所，是学生在学校成长发展中最重要的环境。世界各国的学校对班级的设立不仅不是千篇一律的，而且可以说是五花八门、多种多样。尽管对班级规模、分班依据有着各种各样的规定，但基本都注重平等、公平、公正的原则，以更好地实现教育目标，促进学生的个性发展，培养社会所需要的人才。

对一直标榜平等和个性化的美国教育来说，美国小学的班级设置就充分地体现了美国人对平等、公平、公正的追求。在实行小班化教学的美国教育中，小学班级的设置是多种多样的。普通班针对的是每个学生，对每个达到入学年龄的小孩都不能拒之门外，要保证每个人平等接受教育的机会；资优班针对的是优秀学生，创设资优班的目的是实行个性教育，保证精英脱颖而出；特教班针对的是特殊学生，从公正的角度保证了对特殊教育对象的人性关怀。下面拟分别对美国小学中的上述三类班级予以介绍，以更好地了解美国小学的班级概况，希望能够对我国小学的班级设立有所启示。

一、普通班：

美国小学的普通班是针对全体美国小学生的。在每所公立小学附设幼儿园学习结束后，小孩自动进入新的班级，开始新的学习。与中国小学以数字编班不同，美国小学的班级是以小学教师的名字命名的，如珍妮太太的教室、玛丽老师的教室。学生在哪个老师的班上就是哪个老师的孩子。

（一）、教师配置，通常情况下采用的主要模式有两种：一是科任制，即每名教师专门担任某门学科的教学。采用科任制的优点是有助于教师深入钻研某一科或几个科目的知识或教学，不足之处在于难以保证各科教学内容的统一性、一贯性和联系性。二是包班制，即一个班级分配一位教师管理，同时该教师要承担所在班级课程的教学任务。在这样的班级里，教师包揽了除体、音、美外的所有课程，整天与学生在一起，对教学负全部责任。包班制的优点是教师（在一定意义上相当于中国的班主任）可以对学生有更好的了解，也有助于不同学科领域间学习的整合。

（二）、从教室布置来说，美国小学的老师大多喜欢精心布置教室。因为学校班级以老师的名字命名，每年开学前，老师都会精心布置自己的教室。在美国，小学老师大多喜欢将教室布置得五彩缤纷。尤其是小学低年级的教室，往往就是一个色彩绚丽的童话世界。而高年级老师往往将教室视为张扬个性的地方，突出自己的教学思想和对学生的期望，教室的布置更与所有科目内容紧密相关。有些教师还时常更换教室的布置，不仅在开学之初布置教室，还在学期中，尤其是节日的时候将教室重新布置一番。比如， “每周一星”的学生照片在教室的墙上不断闪烁；到了圣诞节，所有孩子的照片都制成小小灯饰，将教室里的圣诞树装点得更亮、更美。

（三）、从座位安排来说，普通班上学生的位置是流动的。在美国小学的班级里，孩子们是不会从早到晚坐在固定的座位上的，学生在教室里经常处于流动状态。一是因为美国小学的课桌都很轻便，二是因为美国小学课堂分组活动很多。当学生独立听讲或作业的时候，课桌是分开的，当需要与小伙伴合作的时候，学生就将课桌拼在一起，而在听故事、阅读或听老师讲解的时候，学生又可围着老师席地而坐。

普通班上学生的学习是快乐的。学生在这种充满温馨的班级里学习，心情会放松许多。他们会无拘无束地在知识的海洋中摸爬滚打，在每天与老师亲密无间的接触中，在与小伙伴合作嬉戏的过程中，孩子们自由乐观的个性也得到了培养。

二、资优班：

资优班是针对天才教育设立的。美国上至联邦教育部、各州教育主管部门，下至各州学区、学校都非常重视天才教育。在美国，除了少数几个州外，天才教育都是立法必须实施的。学校和学区都有专门的经费来保障天才教育的实施，并且美国在天才教育上投入的人力、物力、财力资源，出手大方，令很多国家望尘莫及。在美国的天才教育计划中，各州各学区都有不同，有五花八门的类型和形式。对学校而言，除了选拔学生参加校外的天才教育活动外，在校内设置资优班也是一种基本的形式。

（一）、资优生的选拔，资优班的学生要经过精心选拔。资优班的学生应该主要包括两种：一是Gifted Student，指具有天赋的高智商的学生；二是Talented Student，指多才多艺的学生。前者侧重先天条件突出的学生，后者倾向于后天才能表现优异的学生，这就为进入资优班的学生选择提供了基本的方向。早在1972年，美国国会就第一次以法律形式给出了天才儿童的定义：有天赋及特长的儿童，是指有出色的才能和有非凡表现的能力。美国教育部对天才儿童的定义是：与相同年龄、背景及环境相同的人相比，表现出出色的才能或显示出有取得非凡成就的潜能的青少年。这些青少年在智力、创造力、艺术创造领域显示出有不寻常的能力，具有非凡的领导能力，或在学习领域里遥遥领先。而担任资优班或者天才班的老师，则必须具有天才教育资格证书，且必须参加比一般教师多得多的考证和培训活动。

（二）、资优生的班级管理和教学模式，资优班重点强化的是个性教育。在这种英才云集的资优班中，教师会因材施教，采用多种模式来进行个性教育。一是丰富型，指在正常的教学大纲中，插入一些小课程或者额外的功课。包括阅读、写作、设计游戏、机器人设计、科学探索、音乐欣赏、建筑等等。需要强调的是，资优班的教师不是让学生多花时间多做题，而是广泛地拓展视野，增加见闻，开启学生创新思维，发展学生多个领域的兴趣和才能。二是加速型，指让学生接受比他年龄或年级高的教学大纲或教学内容，以满足他们的特殊学习需要。比如，让四年级学生修五年级的课程，在小学高年级开始修初中课程，从而保证让超常学生能够脱颖而出。

三、特教班：

在对天赋优异、能力超群的学生开展精英教育的同时，美国小学更是对有各种残疾的学生提供合适的特殊教育服务，特教班是服务于美国特殊教育的。 

美国学校中的特教班有多种形式。根据其特殊教育需要，美国学校会按照不同的课程模式设置特教班，如融合班、行为矫正班、生活技能班、回流班等班级。在不同的学区，特教班的名称也略有不同。

担任特教班的教师要经过专门的培训。在拿到教师执照前，特教老师要经过一系列的严格培训才能胜任。此外，从事特殊教育方面的诊断和心理帮助的老师则必须具有从事特殊教育经验并取得诊断或教育专业的硕士文凭方可上岗。根据特殊教育法的规定，教师对进入特教班的学生，每年要测试一次。

特教班执行的是个别教育计划，进入特教班上课的特殊学生通常很少，少则一个，多则五六个，班级规模很小，设有一两位或更多的教学助手协助特教老师在班上工作。按照要求，教师会为每个特殊儿童量身订做“个别教育计划”。根据每个学生的残疾情况，“个别教育计划”可能是一年能学会写自己的名字、记得自己的家庭住址和电话号码、会数到10、会简单的日常对话；也可能是要学会正确地扣纽扣、系鞋带、会打开水龙头、会使用洗衣机、会做三明治、会布置饭桌等。

下面再来探讨一下中美小学班级管理的异同点。

不同点：一、从美国的普通班、资优班和特教班这三种班级来看，中国的班级管理体制中，也会分有这几类，只不过没有这么明确而已，通常只是在学校内部有火箭班（快班）和慢班之分，而且这些通常都是针对中学生说的，小学中这种情况不明显，只是有学校办的好坏之分，班级的好坏都是学期末再评估的，不像美国的小学直接都是分开招收学生的。

二、就特教班来讲，中国的特殊教育有专门的学校，而且我们的学校不像美国的特教班，仅仅针对缺陷教导生活技能或是纠正行为，我们的特殊教育学校除了这个，还会让他们避开缺陷，发挥特长，学习长大后自己养活自己的生存技能，以便成为能在社会中独立生活的一份子，在这一点上比美国进行的要早。

三、教学方式和内容的不同，也是中西方小学班级管理中的最大的不同。西方班级管理中提倡自由，提倡师生平等，在教学上注重多方面能力的培养，无论普通班还是资优班，都是在“玩”中学，注重自主创新，而且班级中似乎没有班干部这样一种职位，每个孩子都是班级的主人，地位平等；而中国的小学班级中，一定会有各种干部，有明确地职位大小，而且这些班干部大都是老师指定的，是要起带头作用的，其他的小朋友都是要服从的，这样的管理体制在一定程度上抑制了其他小朋友在这一方面的发展。另外，在教学方面，都是注重基础，但是学习压力过大，应试化教育会磨灭很多孩子的创造力，过大的学习压力让孩子们没有时间和机会去接触更为广阔的世界，去接收更为丰富更为实用的知识。

相同点：都会注重教室的布置，注重学生之间的交流关系，注意对特殊儿童的特殊对待，对资优生都会另外培养。

从这些不同和相同点，以及现在的教育现状来看，我们都应该发现现在的中国教育有很多需要学习和改进的地方。