今天在看阎金铎老师《中学物理教学论》这本书时，非常明显的感觉现有的物理实验教学是我国基础物理教学中一个非常薄弱环节。为此，基于我对中学物理实验教学相关内容的理解与认识，来谈谈物理实验教学研究存在的问题，并对困难进行分析。

《物理教学大纲》中明确指出:“观察现象,进行演示和学生实验,能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识,这是理解概念和规律的必要基础,观察和实验对培养学生的观察和实验能力、培养实事求是的科学态度,引起学生兴趣,具有重要的作用。 因此要大力加强演示和学生实验。 ”另外《全日制义务教育物理课程标准》中也对科学探究及物理实验能力作了具体的要求,可见没有物理实验,很难达到物理教学目的。 但实验教学在我国基础物理教学一直是个薄弱环节，造成目前的状况主要有以下几方面的原因：

一、思想观念上不重视

传统的应试教育模式严重影响着实验课的开设。思想观念上不重视物理实验，严重影响学生的发展。多少年来，无论高考还是中考，对实验的动手操作考核基本没有进行过，实验内容都是以笔试的方式在普通理论试题中考，从没有到实验室里去考学生的操作，即使到实验室也只是形式上的应付。导致了目前只“讲实验”而“不做实验”的现象。

二、对实验教学的意义和作用认识不足

物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验对物理学的形成和发展起着根本性的作用，是物理学发展的源泉，也是检验物理理论的唯一标准。物理教学必须以实验为基础，这是由实验本身的特点及其在物理教学中的作用决定的。在中学物理教学加强物理实验决不能看成是为了使学生学好物理知识而采取的的手段，它在发展学生的能力方面，甚至在学生的非智力因素的开发方面都起着非常重要的作用。所以实验在物理教学是不可或缺、举足轻重的。教师和学校必须认识到实验的作用和意义，不能影响学生的长远发展。

三、对实验教学的指导思想不明确

许多任课教师仍存在重理论、轻实践的问题。认为做实验的意义不大，讲实验同样可以使学生做好实验题，同样可以得高分，有些教师认为挤掉学生的实验时间用在讲题上，效果会更好。这就形成了目前实验课的传授方式，老师把实验讲的滚瓜烂熟，让学生去死记硬背实验器材、实验过程、实验现象和实验结果，并未让学生真正到实验室里实际操作，发现问题并解决问题。教师追求的是升学率,根本不考虑学生能力和兴趣的培养,导致学生没有实践能力和创新精神。

四、实验教学技能牵强

许多课任教师经常不做学生实验或演示实验，对仪器了解少；某些教师，由于自身的实验能力差，,害怕做不好实验，就干脆不做，,使学生的实验次数和演示实验次数减少.。教师教学技能的不足，影响着学生实验的进行，影响着学生对物理实验的兴趣，同时阻碍学生的发展。所以加强教师教学技能也是一项重中之重。

五、实验教学条件的限制

有一个重要原因就是教育经费不足。对于普通的中学来说，实验仪器的配备是一件非常难的事情，其中经费问题最为突出。而仪器的配备又是一个动态的过程，实验仪器的损耗也是正常的，因此，就必须不断补充器材，动态的配备实验仪器，这与教育经费的严重不足相矛盾，很大程度上制约了实验课的正常开设。还有一些偏远地方的学校，维持日常教学费用已经不足，拿出钱来购买实验设备就显得并不那么重要。

总之，教师应该提高自己的思想觉悟，学校要对实验高度重视。教师要自觉地运用物理教学原则,遵循物理教学规律,利用实验为学生提供感性知识,通过实验建立物理概念和物理规律,充分利用实验培养学生学习兴趣和技能,把实验贯彻在物理教学的过程中。共同努力去改变物理教学现状。

 张宇宁

写于东北师范大学图书馆

2015年1月10日晚