《伶官传序》导学案

学习目标

1、 掌握重点实词、虚词的意义、用法以及特殊句式，通过朗读，体会文章抑扬顿挫的文气。

2、 提要钩玄，把握《伶官传序》的论证结构和论证特点，学习本文正反对比论证方法。

3、理解文章盛衰之理在于人事的中心论点，明确写作主旨。

学习重点、难点：

1.  文中的关健字、词、句：              2.文章的议论思路。

【课前准备】

1、知人：欧阳修（1007—1072）字永叔 ，号醉翁、六一居士，谥号文忠，北宋文坛公认的领袖，诗文革新运动的倡导者。“唐宋八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。

晚年又号六一居士（客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”）从中我们可以看出欧阳修的人生志趣和追求。

在散文理论上提出“以文明道”的主张，取韩愈“文从字顺”的精神，大力提倡简洁有法和流畅自然的文风，反对浮靡雕琢和怪癖晦涩。为文主张切合实用，重内容，反浮靡。他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁。著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。

2、时代背景：

　　五代(907--960)指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后，迷恋优伶，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景进、史彦琼、郭从谦所惑，使其得以重权在握。庄宗同光四年(926年)，贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，后又单人独骑逃走。庄宗亲征败北，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修就此事发表感慨，借事论理，指出王朝兴亡不在“天命”而主要在于“人事”。

3、关于序：序，是文体的一种，有文序和赠序之分，序也称叙、引、导言、前言之类，它的内容或是提纲契领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容，可以放在诗文前面，也可放在书的后面。赠序是临别赠言，内容多推重、勉励之辞，如《送东阳马生序》。

学习过程：

（一）读课文，正字音:

李存勖xù   盛衰之理 shèng     盛以锦囊chéng         及仇雠已灭chóu  契丹  qì         三矢sh   方其系（xì）燕父子以组   欤 （yú）

二、研习课文

分析第一段

重点词语：盛衰之理   (道理)    原（推究    ）庄宗之所以（ ……的原因  ）得天下

古今异义：岂非人事哉  古：人为之事。

今：关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作

与其所以失天下  古：两个词：连词“和”，代词“他”。       

今：在比较两件事的利害得失而决定取舍时，表示放弃或不赞成的一面

翻译下列句子：

盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！

国家盛衰的道理，虽然说是天命，难道不是由于人为的吗？

 

分析第二段

重点词语：以（介词，用  ）三矢赐庄宗而告（ 告诉    ）之曰  

 尔其（祈使副词，相当于“应当”“一定”的意思。 ）无忘乃父之志

词类活用：契丹与吾约为兄弟（名词作动词 订立盟约）

         负而前驱（名词作状语  在前面）

古今异义：遣从事以一少牢告庙    从事   古：古代指一般的官员。     今：干某项事业

句式：梁,吾仇也        燕王,吾所立      此三者,吾遗恨也（ 判断句    ）

盛（之）以锦囊，负（之）而前驱（以锦囊盛（之）省略句  介词结构后置句）

翻译下列句子：

1与尔三矢，尔其无忘乃父之志 ！ 

     给你三枝箭，你一定不要忘记你父亲的愿望。

2其后用兵，则遣从事以少牢告庙，请其矢,盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。

此后出兵，就派随从官员用猪、羊各一头到祖庙去祭告，请下那三枝箭，用锦囊盛着，背着它走在前面，等到凯旋时再把箭藏入祖庙。

 

分析第三段

重点词语：方（正当    ）其系（  缚    ）燕父子以组（  绳索     ） 

 抑（ 或者  ）本其成败之迹 （ 迹象 ）

词类活用: 抑本其成败之迹：名词活用作动词  考究

函梁君臣之首：用木匣子装   名词作动

夫夜呼，乱者四应，仓皇东出：在夜晚  在四面  向东  名词作状语

乱者四应（形容词活用作动词  作乱，造反）

忧劳可以兴国，逸豫可以亡身：  使动用法，使……兴盛，使……灭亡

古今异义：

不知所归,至于誓天断发  至于:古；动词“至”与介词“于”的连用，到，到……的结局。今义：表示另提起一事的连词

句式：告以成功（以成功告（之） 省略句 介词结构后置句）   

方其系燕父子以组 （以组系燕父子   介词结构后置句）    

翻译：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。

忧劳可以使国家兴盛，安乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。

岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹而皆自于人欤？

难道是取得天下难而失去天下容易吗？或者推究他成功失败的轨迹，都是由于人事呢？

 

第四自然段

重点词语：举（全，皆 ）天下之豪杰      数十怜人困（围 困 ）之

  岂独（仅仅  ）伶人也哉

古今异义：及其衰也  古义：等到他。今义：连词，连接并列的名词或名词性词组。

词类活用：夫祸患常积于忽微（形作名，微小的事           ）

而智勇多困于所溺（形容词活用作名词  智勇之人）

句式：夫祸患常积于忽微    （状语后置句）

而身死国灭，为天下笑 （被动句  ）   

      而智勇多困于所溺（介词结构后置句   被动句  ）

翻译：夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！

祸患常常是从极细微的错误积累而成的，有谋略有勇气的人，(往往)被他溺爱的事物困扰，难道只是(溺爱)伶人伶人才如此吗？

三、【文本探究】

1.找出本文的中心论点。

论点：  盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？

2.    为了证明中心论点，作者采用了什么论据？怎样过渡到分析中去的？

论据：庄宗得天下、失天下的史实。

过渡：文中“原庄宗之所以……可以知之矣”这一句。

3、简述庄宗得天下和失天下的史实。

  读第二三段，庄宗李存勖（885---926）父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，回答，在这几年中，庄宗多少岁，在他身上发生了什么事。（用课文中的话概括）

              908年        23岁     接受遗命，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”； 

              912年      27岁      灭燕，“系燕父子以组。”

立国（ 15年）923年      38岁     灭后梁，建后唐，“函梁君臣之首”

灭国 （ 3年）926年     41岁      身死国灭，为天下笑

4、作者认为庄宗得失天下原因是什么？

结论： “盛”——“忧劳可以兴国” “衰”——“逸豫可以亡身”

5、读二三段，从论证角度上考虑，作者采取了什么论证方法？

明确： (1)例证法。本文属于史论。写史论使用例证法，可以以论带史，以史论证。运用这种方法，关键在于准确地选择典型事件。本文第一段就提出以庄宗得天下和失天下的史实为论据，在具体选材上，却以“晋王三矢”这一不能确定为史实的传说为事例，并加以详述，体现了选材的匠心。

(2)正反对比论证

A、正面，忧劳可以兴国   忧劳有具体表现吗？

   “忧”：“尔其无忘乃父之志”背负着父亲的遗恨

       三把箭？用三支箭激励自己，表明其复报的决心和意志

   “劳”：其后用兵……及凯旋而纳之。  一系列动词表明：身先士卒。

   征战16年，几乎年年用兵，31字，既显示了作者的笔力，也让我们感受到得天下的艰难、辛劳，愈是艰难愈是显示出“人事”的重要性。

B、反面，逸豫可以亡身 

盛衰对比，突出其衰败之速   方其系燕父子以组……其意气之盛，可谓壮哉！

及仇雠已灭……至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！

“方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争”

突出衰颓时的悲惨

                “及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。”

（读对比论证的例句，盛时意气风发，衰时仓皇失措，大起大落，欲抑先扬。体会一扬一抑的写法，读出语气，一赞一叹。）  

  5、作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样了结论？

明确：A“皆自于人。”

B“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”

     C“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。”

6、 作者详写庄宗忧劳的史实，却鲜有逸豫的史料，为何有关伶官及庄宗享乐的史料缺失？无意还是刻意？

明确：（1）这样的安排突显失天下的易、快

      （2）关注本文题目

补充：伶官传：为在宫廷中授有官职的伶人，立传   伶官事迹在传内已详述，无需重复。

附带说明:《伶官传》共记四个伶官:敬新磨"不闻其他过恶,其败政乱国者,有景进,史彦琼,郭门高(即郭从谦)三人为最。"

      序：评价  缘由

     本文的写作目的：

借古讽今，文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事的道理。讽谏北宋王朝力戒骄奢、防微杜渐、励精图治。

本文重在对庄宗盛衰史实的评论，而非写史，可见史家取舍材料之法。

总结：史论题材特点：

从史实中提炼观点

在观点的指导下叙史,不是介绍历史,而是以史实为论据

叙史一般用概括叙述方式,对个别极为重要的史实也可以具体地叙述。

   本文叙事简约之特点          

“晋王三矢”故事的叙述，“一夫夜呼，乱者四应”的概括，“燕王”与“契丹”“皆背晋 以归梁”的事实，都体现出这一特点。   这也是欧阳修散创作的特点。 

叙史的目的是为了总结历史的经验教训,因此常有明显的针对性,常用借古喻(讽)今的手法。

 

四、课堂延伸：

你学了这篇课文以后，从庄宗这一史实和作者这篇文章中受到了什么样的启发？

明确： 1.小事不小   2.玩物丧志   3.事在人为   4.以古为镜

巩固练习

【与】与尔三矢（给，动词）                        

求！无乃尔是过与（读yú，通“欤”，语气助词）

陈涉少时，尝与人佣耕（为，给，替。介词）               

与赢而不助五国也（亲附，亲近，动词）

原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣（和，连词）

 

【易】岂得之难而失之易欤（容易，形容词）       

当与秦相较，或未易量（轻易，副词）      

以乱易整，不武（替代，动词）

 

【归】而皆背晋以归梁（归附，依附）

君臣相顾，不知所归（返回）

而其归书也必速（ 归还）                    

若水之归下也（归聚，汇聚）

 

【告】以三矢赐庄宗而告之曰（告诉）

遣从事以一少牢告庙（祭告）

还矢先王，而告以成功（禀告）

 

【微 】祸患常积于忽微 （微小的事）

微指左公处，则席地倚墙而坐（悄悄地     ）

从数骑出，微行入古寺  （ 为隐身份而改装 ）

微斯人，吾谁与归  （  如果没有）

【举】 举天下之豪杰莫能与之争（全，皆）

中江举帆，余船以次俱进（举起，抬起）

举类迩而见义远（举出，提出）

今亡亦死，举大计亦死（发动，举行）

     永元中，举孝廉不行（推荐，推举）

杀人如不能举（尽）

举言谓新妇，哽咽不能语（举言：发言）

吾不能举全吴之地，十万之众。受制于人（拿）

卒叫，函谷举（攻占、占领）

【其】尔其无忘乃父之志                  （副词，应当，一定）

至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也    （语气词）

其意气之盛，可谓壮哉                （代词，他）

圣人之所以为圣,愚人之所以为愚, 其皆出于此乎? （大概,表揣测语气 ）  

【乃】尔其无忘乃父之志（代词，你，你的）

何乃太区区（这，这样）

当立者乃公子扶苏（判断副词，是）

      项伯乃夜驰之沛公军 （副词，于是，就）        

今其智乃反不能及（副词，竟然）

蒙冲斗舰乃以千计（副词，甚至，乃至）

至东城，乃有二十八骑（副词，只，仅仅）