我要的是葫芦

【教师简介】

鲍丹丹，女，1979年出生，浙江省温州市实验小学语文教师，小学高级教师，温州市教坛新秀。在多年的语文教学实践中，努力构建情趣语文课堂，逐渐形成了亲和自然、质朴本真的教学特色。2010年获教育部课程教材中心举办的全国第二届小学语文教师素养大赛特等奖。

【设计说明】

课文讲了一个有趣又发人深省的故事：一个人种了一棵葫芦，叶子上有了蚜虫，他却置之不理，结果可爱的小葫芦全都落光了。结合年段教学目标，将本课教学重点确定为识字写字和朗读积累。考虑到一年级下册学生学习二年级上册的课文可能存在的阅读困难，教学中将课文以连环画的方式呈现，融整体感知、初读反馈、学习字词于一体，展开教学。并巧创情境，以补充连环画为抓手，充分发挥板画的功能，逗引孩子反复读书，在读中还原画面，在读中积累语言。

一、教学目标

1．认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等6个生字，利用形声字特点区别“挂、哇”等形近字。正确书写“挂、哇、怪、慢”等8个生字。

2．通过看图、动作表演、联系生活等方式，理解“葫芦、葫芦藤、盯着、邻居”等词语。

3．借助画面把课文读正确、通顺。结合板画，在读中积累语言，明白寓意。

二、教学准备

1．以全文注音的方式打印教材。

2．课件、田字格及葫芦叶、小葫芦等板画教具。

三、教学过程

第一课时

一、           激趣导入

1、    认识“葫芦”，读准字音。

2、    观察字形，识记生字。

3、    板书课题，指导读题。

二、           师生共读 初读启思

1、    自由读文，注意把课文读正确、通顺。

2、    借助画面，师生合作讲读故事，随机点拨：

（1）            正音“盯着”、 “邻居”。理解词义。

（2）            点拨“感叹号”与 “问号”的读法。

3、    交流初读感受。

4、    启发思考：那个人说“我要的是葫芦”，他觉得可以不要什么？这些真的可以不要吗？

三、补充画面 积累理解

（一）随文识字，指导写字

1、自由读第一自然段。

2、指名读，随机点拨：

（1）发现含多音字的词语“细长、长满”，正音。

（2）认读“葫芦藤”。联系生活，看图说话。

（3）发现形近字 “挂—哇”。儿歌律动，区分形近字。

3、指导写字：挂、哇

引导观察，说说发现；教师范写，学生练习；随机点评，再次练习。

（二）还原画面，读中积累

1、    刚才我们合作读连环画的时候，你发现了吗？少了一幅图！（板画葫芦架）葫芦架搭好了，接下来，该在上面画些什么呢？

2、    学生自读圈画。

3、    汇报交流，完成板画：

（１）        根据反馈，随机板贴：小葫芦、葫芦藤、小花、绿叶

（２）        给词卡摆序，说说理由，理解葫芦的生长过程。

（３）        师板画， 引导体会关键词语的意思。

（４）        指导朗读句子。迁移说话。

4、    指导朗读。

四、质疑存疑

1、    （出示插图2）你们观察到了什么？

2、    出示句子，指导有感情地朗读。

3、    鼓励质疑，存疑。

第二课时

一、            复习生字，课堂练习。

二、            回顾问题，读中解疑

1、    聚焦“那个人”说的话。指导朗读，体会两种句式表达效果的不同。

2、    情景剧表演，体会那个人的可笑。

3、    想象说话，读文明理。

三、指导写字。