教育心理学 第四章 联结派学习理论

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第四章 联结派学习理论

联结派理论四种主要学说：

桑代克：试误—联结学说            巴甫洛夫、华生：替代—联结学说

斯金纳：强化—联结学说            班杜拉：观察—联结学说

第一节桑代克的“试误—联结“学说学习理论

一、桑代克关于学习实质的基本观点

学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结。即S—R之间的联结

联结：情景与反应之间形成的联系。

二、桑代克关于学习规律的观点

（一）   桑代克前期关于学习规律的基本观点。

提出三条主要学习律和五条从属学习律

1．  三条主要的学习律——效果律、准备律、练习律

效果律：是桑代克对教育心理学的主要贡献之一，它是指刺激与应之间联结加强或减弱受到反应结果的影响。

准备律：是指在有机体采取行动时，促使其行动就是一项增强，而阻碍其行动则是一种烦恼。

练习律：认为联结的，强度决定于使用联结的频次。

2．  五条从属的学习律——多重反应、心向与态度、优势元素、联结变化和类比反应。

三、桑代克后期对学习律的修正

如何评价桑代克的学习理论P68

（1）       试误——联结学说，认为心理和学习是情境和反应之间的联结，学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结，即形成S——R之间的联结，学习过程是尝试错误的过程，而不是通过推理而顿悟的过程。

（2）       该理论认为，所谓学习就是在一情境的影响下，唤起原本联结中的一联结趋向，并使之加强

（3）       桑代克通过动物实验，提出了著名的学习联结理论，对学习进行较为系统和科学的研究，并总结出了学习的规律，即效果律，准备律，以及练习律，其理论体系奠定了联结派学习理论的基础，对教育心理学的发展起到了重要推动作用，堪称教育心理学的鼻祖

（4）       桑代克把人类复杂学习过程等同于动物的学习，简化了学习过程的性质，只能解释简单的机械的学习，无法解释人类复杂的认知学习，抹杀了人类学习的主观能动性，具有相当大的局限性。

第二节 巴甫洛夫与华生的经典性条件反射学习理论

一、经典性条件所射学习理论的形成过程分为两步：第一步是巴甫洛夫发现经典性条件反射，并提出经典性条件反射的原理；第二步是华生将经典性条件反射运用于学习领域，将经典性条件反射原理发展成为学习理论。

巴甫洛夫的实验方法是：狗分泌唾液。

二、经典性条件反射学习理论关于学习规律的观点

1．  消退律。2。泛化与分化律。

如何评价经典性条件反射的学习理论？

（1）       该理论认为学习就是形成刺激与反应之间联结，联结的实现过程是通过条件刺激与无条件刺激在时空上结合产生的替代作用。

（2）       巴甫洛夫与华生提出的经典性条件反射学习理论具有重要意义。把精确而又客观的方法引入了对动物学习的研究，把生理与心理统一起来，对高级心理活动进行了卓有成效的研究，对心理学界产生了巨大的影响。其学说揭示了心理活动和学习活动最基本的规律和生理机制，对科学、唯物地说明心理活动和学习是有功绩的。

（3）       经典性条件反射理论也具有较大的局限性，只可以解释部分较为简单、低级的学习，不能解释复杂的更为高级的认知学习过。

（4）       该理论混淆了人与动物的界限，抹杀了人类思维的特点。

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