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消息传来，并未引起太多的热议，因为，关于教师交流轮换，全国已有22个省（区、市）出台了相关政策，并已在部分地区开展试点，但教师交流轮换还是很难常态化、制度化，这需要完善配套机制，需要出台相关政策。
从近年的教师交流试点经验看，通过教师校长的交流轮岗，弱化教师校长的校籍，有效地盘活优质教育资源，不仅让薄弱校变了样，也让很多老师有了很好的发展。
浙江省嘉善县的实验中学原名魏塘中学，地处城乡交界处，之前在县城3所中学里排名倒数第一。因为师资薄弱，吸引不了学生，好学生都去了其他学校，最多时一届就有四五十个学生转走，占招生总数的10%左右。
2011年，嘉善县正式启动教师交流轮岗制度。嘉善县实验中学作为试点学校，两年内共流入教师20位，占教师总人数的18%，其中3位是县级以上名师或学科带头人。名师流动到实验中学，学生也跟随名师回来了。校长周建平说：“我们学校是教师流动第一所受益学校，也是改变最大的学校。”现在，嘉善县实验中学已经能够和一中、四中平起平坐了。
3年来，嘉善县主动报名参加流动的教师达903人，实际流动的教师有560人，其中城乡互动320人。教师的城乡流动有效促进了城乡骨干教师的合理分布，有效推进了学校优质均衡发展。
由此可见，教师交流轮岗，让不同学校间的教师流动起来，可以打破名校对教师资源的垄断，缩小校际间的办学质量差距，让更多的学生分享到好的教育资源，同时，也可以缓解择校热，推进教育公平。
进行校长和教师的交流轮岗制度，还可以让校长和教师克服倦怠感，找到更适合自己的舞台。那些长期教好学生的老师，或许忽略了对底层学生的关注；而那些长期教差生老师，也许早已不再研究那些高难的更深层次的专业知识了。所以，通过校长教师轮岗制度，让校长和教师面对不同的教育对象，不同起点的学生，不断调整自己的教学方式，真正发挥教育本身的特点和潜能。
但是，校长教师交流制度是一项系统工程，需要深入教育管理制度改革，建立现代学校制度，推进教育去行政化，保障教师的待遇和合法权利。同时，还必须要有一个很好的管理评价机制，要对交流轮岗过程中所产生的业绩进行评定、考核。要做一个非常详细的有前瞻性的计划。千万不要让交流成为形式，甚至成为某些人晋升的跳板。
在实际操作中，如何决定轮岗的教师人选、轮换哪个教师、如何保护教师的个人权益；好教师遇到差学生,师生之间如何更好地适应；不同学校特色文化不一样,如何更快地融入新学校；到了薄弱学校，工作积极性受挫,如何及时调整心态等等，这些都需要教育部门与学校给予更多的关注。
而对于学生来说，教师千万不能突然更换。突然更换老师会让学生无法适应，建议交流轮岗的教师要从一年级带到毕业，这样才利于整体效果的评价。
另外，校长教师交流轮换还需要有一个退出机制。当交流结束以后，校长教师的工作如何安排？要有一个比较明确的方向，以解除这些交流者的后顾之忧。要警惕教师交流异化为“教师流放”，要防止把教师调配到薄弱学校作为对教师的“处罚”的行政治校行为发生。总之，要保障教师的待遇，并以此为基础，探索建立国家教育公务员制；调整政府管理学校的模式，发挥教师在学校管理中的作用，实行教育家治校。
客观而言，校长教师交流轮岗是一项很好的政策。最起码从政策的制定者来说，其出发点是很好的，目的是为了让民众享受到更好的教育资源，让每个家庭都能够得到相对均衡的教育条件。但是，要让教师交流轮岗这一良策真正发挥效果，还需要教育部门坚定信心、扎实推进，做到改革有序、推进有度、分项落实、逐步完善配套机制，从而使教师轮岗常态化、制度化，轮岗轮出“正效应”。
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谢谢Mike剑影老师精辟点评：
百年树人，教育的核心问题还是教育制度。这项政策的出台有利于培养人才，发现人才。有利于端正师资队伍的园丁意识。国家以前就投入了大量的资金，收效有多少？这项箱政策的出台也可以说是在完善教育部门的监督机制。教育改革任重而道远，涉及各个领域的腐败同样波及教育部门，这是需要及早在制定政策之时需要予以考虑的，教育改革的设计应当是以培养实用性人才为主，而不是高分而又无使用价值的所谓尖子学生。边远地区的教育如何实行这项制度？提高边远地区的教师收入是否可以考虑？不然有谁愿意到那里区流动或者换岗？许多好政策一再流产，原因也许在于相适应的措施没有跟上。欣赏博主文章，议题涉及社会各方面的领域，许多观点新颖，具有实用性。
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