培养尖子生具体措施和管理设想

强化班管理

为进一步强化我校教学培养高层次人才的目标和意识，造就学科榜样和楷模，充分体现我校的办学高水平，进一步提高教育教学质量，更好地通过学生成长带动教师成长，根据我校实际情况，本人特设计如下方案。    

1．学校的宏观调控      

（1）学校从宏观上考虑，在培养尖子生上给予最大程度地支持，学校主要领导要更加关注和过问此项工作。 

（2）学校教科室每年举行一次以“尖子生培养工作”为主题论文评比或优秀论文、经验材料宣讲论坛活动，激励教师出谋划策，积极参与。 

（3）教务部门要针对强化班的实际，有计划有步骤的开展一对一或者一对二的培优工作，要有计划方案和具体措施，并建立尖子生跟踪档案。 

（3）进一步加大对尖子生培养的奖励力度，在重结果的同时也应重过程，对在一测二测考试中尖子生的培养取得优异成绩和竞赛中取得优异成绩的学生予以大力表彰，对为尖子生做出突出贡献的辅导教师，要给予奖励，同时在晋升、评优中都应体现出来，充分肯定老师们的劳动，充分鼓励教师的合作精神。 

（4）每年学校组织召开高中各年级的尖子生培养专题会，从政策上引导和鼓励年级组和教师最大程度开展尖子生的辅导工作，为学校多做贡献。  

2．年级的科学操作       

（1）竞赛辅导：鼓励支持尖子生参加奥赛辅导是培养尖子生的有效途径。使奥赛形成一种新的竞争机制，使尖子生在保持优势的同时重新审视自我，激发新的进取动力。“天外有天，人外有人”的感觉是自强不息的动力源。其次，通过奥赛辅导，不仅使学生接受新的知识整合方法，更重要的是提高了学生自主研究的兴趣和能力。另外，我校有良好的师资队伍，而且有优势学科，可以聘请优秀教师讲课。

（2）定期为尖子生举办相互交流的论坛会，通过学生交流，使其思想发生碰撞，为发展注入新的动力。 

（3）年级应安排或邀请学校优秀任课教师定期为这些同学讲课，讲课的目的在于让这些同学感受不同的教学方法和思想，经历多元文化的碰撞，吸纳不同的“文化”营养，从而进一步丰富自已，拓宽思路，使他们综合素质得到进一步提高。 

（4）年级要为尖子生实行导师制，明确导师的责任、权利、奖惩，导师定期对学生进行辅导，年级要全程跟踪，密切监控。 

3．学科教师的管理策略  

（1）培养尖子生反思意识，建立各学科错题本或纠错本  

避免重复犯错非常有用。会做的题目不做错，不会做的题目要做出来。解题要想得快，算得准，写得清。  

（2）注重知识结构化、复习系统化、训练综合化 

首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨、归纳并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点的抽象知识变成题型知识。最后把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。 

（3）辅导学生做好信息搜集工作，抓住增值的关键点 

平时教学中，教师要善于结合教学内容帮助、指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。建立尖子生之间相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的机制。 

（4）安排学生吃好“正餐”，选好课外学习资料 

在正常教学训练之外，老师还应按照教学计划或者所掌握的最新情况给学生编写参考资料和习题，这些习题是老师教学经验的总结，比学生自己找的其他题目更有价值。  

（5）有计划有目的地找尖子生谈话，正确引导，要培养尖子生抗挫能力 

找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。 

（6）放手让尖子生自主学习 。

尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。因此培养尖子生主动找食吃、找好食吃的能力是做老师的重要任务，教师可以给尖子生开出书目或下发习题试卷，并及时检查和总结。 

4．班主任培养尖子生的强化作用 

（1）班会激励，让尖子生树立远大理想

高尔基说过：“一个人努力的目标越高，他的才能就发展的越快”。让学生拥有明确的远景目标，是他们取得成功的前提。  

（2）班会激励，让他们拥有良好心理素质 

调整心态，要求他们以平常心对待考试，把平时考试当高考，把高考当作平时考试，最重要的是要自信，轻装上阵，进入最佳考试状态。对于学生的成绩，每次考试后，各任课老师都认真分析情况，对于存在问题的科目，班主任及任课老师要找其谈话，分析原因，找出解决办法。  

（3）班会激励，注重磨练尖子生的意志 

班主任在教育教学过程中要更为注意尖子生意志的历练，注重磨练他们的耐挫力，培养他们的创造能力，规范他们的行为意识，培养尖子生的团队精神和合作意识。

（4）班主任还要充分发挥尖子生的辐射作用。 

尖子生对班级和年级形成浓重的学习风气、对学生形成良好的学习方法有着潜在的作用，榜样的力量是无穷的。尖子生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”。班主任要加强对尖子生的情商的培养，针对性地解决他们突出的问题，化解尖子生的心理压力，提高他们的复习效率。

 （5）班主任要把任课老师紧紧团结在自己的周围

   班主任要有方略，注重与任课老师的交谈，在谈话中深入了解学生出现的问题，尤其是尖子生的瘸腿学科，与任课老师协作教育，以便快速改变瘸腿现象。