教育心理学研究表明，自信心对人的发展起着至关重要的作用，它是一个人获得成功的精神支柱，是一个人采取自觉行动的心里动力源泉，是一个人成长和成材不可缺少的心理品质。那么，怎样才能让小学生拥有自信呢？我认为，建立自信心必须有两个条件：一是相信自己能行，二是自己的能力被别人欣赏、承认。我在工作时，主要从以下几个方面培养小学生的自信心。

       一、足够的关心鼓励，让小学生走向自信。

      一个人自信心的形成总是离不开他人的影响，恰当的表扬可以强化小学生良好的行为，使其获得积极的情感体验，促使其进步，也有利于克服缺点。因此，我们这些为人师表者，应多鼓励小学生。鼓励能强化小学生的自我评价，当小学生意识到自己的良好举止被老师注意时，他便会自动调整自己的行为，发现自身的价值，对自己持肯定的态度。

      对于一部分小学生来说，学习一旦遇到挫折他就有可能怀疑自己的能力，从而形“我不行”的思维定式，给学习带来消极的负面影响。对此，我注意观察学生的心里动向，细心留意每个学生的闪光点，及时发现问题，用热情的语言与真挚的爱心帮助遇到障碍的学生，使小学生认识自我。年幼的1学生有着极强的“向师性”，老师充满关爱的一句"再试试看，你一定能行”，就有可能使学生找回自信。

       二、分层对待，调整目标，让学生获得自信。

      我在深入理解小学生的基础上制定了适中的目标，以使学生获得自信。目标太高，小学生经过奋斗仍达不到，则得不到成功的体验，容易丧失信心；目标太低，失去激励价值，收不到教育效果。要将目标定为“跳一跳，够得着”的位置，变被动教育为主动教育，在目标的实现过程中，让学生逐步认识自己。只有当学生意识到自己有能力去做某事并且能够做好时，他才能对这件事感兴趣。事情做成了，学生体验到了成功的喜悦，自信心不断加强，就能自觉地按确定的目标去努力。

      在教育的过程中，要注意分层对待，既面向全体，又注重差异。努力使每位学生的潜能得到充分发挥，全面和谐地发展自我。

       三、提高参与积极性，让学生在集体中增强自信。

       我在组织学生开展集体活动时，尽量使活动丰富多彩，以提高学生的参与积极性。我鼓励胆小、内向、不够自信的的学生表现自我，努力使整个班集体成为一个充满朝气和活力的健康群体，使学生在参与中获得成功体验，寻找自信的支撑点。

       四、营造和谐的氛围，让自信扎根于学生的心灵。

      学生健康的身心发展离不开一个健康向上的班集体，因此，和谐、轻松的情感氛围显得相当重要。我努力让每位同学在班上有主人的感觉，使学生感到自己一直在大家的关注之中。老师要对班级舆论给予正确引导，提倡“别人行，我也一定行"的积极信念，让学生对未来、对前途充满希望，充满自信。

      洋洋大观的教育理论没有一剂包治百病的灵丹妙药，生活里也找不到一把能开万把锁的钥匙。教育是一项创造性的工作。作为教师，应该给学生更大的发展空间，创造性地搞好心理健康教育，让自信的光照亮小学生们的心灵，使他们成长为能够适应新的生存环境的、积极的、有创造性的人。