授课人

辛老师

学科

数学

班级

2.3

参加人

东片数学教师

课型

新授课

课题

角的认识

研讨主题

概念课教学

主 要 教 学 过 程

1、创设情景、生成问题

幻灯片出示有几种平面图形组成的小房子图，图中有哪些我们学过的图形？

二、探索新知、解决问题

1.找角

幻灯片再出示剪刀、饮料瓶、水管图，这些物体上有角吗？（课件逐渐抽象出三个角：锐角、直角、钝角，实物消失）这些图形都是角。教室里还有哪些地方有角？和同桌说一说

2.画角

　　你们手中的三角尺上有角吗？指一指。（根据学生的回答提示学生正确指角）

　　摸一摸角有什么感觉？这个尖尖的地方叫做角的顶点，这里是角的边。把角放在纸上用笔把角描下来。评价学生描的角。

　　教师演示画角：从顶点起，向不同的方向画两条线，就画出了一个角。

　　请同学们在纸上画一个角，标上顶点和边。数一数一个角有几个顶点？几条边？

3.做角

　　想不想做一个角？老师给你们准备了一些材料放在信封里，用这些材料做角，看哪个组做的角多？（教师巡视指导）

　　展示交流评价学生做的角。

三、巩固应用、内化提高

1.看一看，哪几个图形是角？　　

2.下面图形中各有几个角？　　

3.考考你的眼力，哪个角大？（两个同样大小而边长短不同的角）

四、回顾整理、反思提升

　　1.这节课有什么收获？对自己的表现满意吗？

评 注

情景符合学生实际，数学来源于生活

生活中处处有数学，增加了学生积极性。

大胆操作，敢于生成一些错误，并利用错误，帮助学生。

动手操作，加深对角的认识。

巩固应用，提升学生的知识，加强了对角的认识。

学生回顾知识，并对自己评价。

总

评

教学效果总评

优秀（√  ） 良好（  ） 一般（  ） 较差（  ）

主要优点

从导入引出“角”，充分尊重了学生的年龄特点和认知规律,使得学生对新知的认识有一种亲切感,不是突如其来,让人摸不着头脑的东西。同时因为他们对角并不陌生,也就增加了学生学习新知的信心。从“摸角”和到生活情境中“找角”以及后来的“画角”给了学生实践操作的时间与空间。让他们学会展现自己并有机会展现自己,在实践中探索新知。培养了学生的动手操作能力,同时也培养了他们愿意尝试的勇气和实践探索的精神。

主要不足

及建议

这节课完全可以设计得更开放一些，让学生课前先寻找需要的素材，自行确定其研究方案，真正实现根据学生的需求进行教学。

研

讨

过

程

记

录

执

教

人

设

计

意

图

及

感

受

1、 让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程,初步认识角,知道角的名称,能正确指出物体表面的角,能在平面图形中辨认角。初步学会画角。
2、 让学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维,积累认识图形的经验,增强动手操作的能力。
3、 让学生在认识角的过程中,进一步体会数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。
由于学生对角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本节课的教学我把重点定位于让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步建立角的概念。

评

课

一、紧密结合生活情境，逐步抽象，建立角的表象

从导入引出“角”，充分尊重了学生的年龄特点和认知规律,使得学生对新知的认识有一种亲切感,不是突如其来,让人摸不着头脑的东西。同时因为他们对角并不陌生,也就增加了学生学习新知的信心。从“摸角”和到生活情境中“找角”以及后来的“画角”给了学生实践操作的时间与空间。让他们学会展现自己并有机会展现自己,在实践中探索新知。培养了学生的动手操作能力,同时也培养了他们愿意尝试的勇气和实践探索的精神。

二、注重动手操作，使学生在“做数学”中经历知识的探究过程

《数学课程标准》指出要让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学。在本课中从始到终学生都处于主体地位，知识的获得和学习方法的形成是在学生在"做"的过程中形成的。从一开始让学生找角----指角----画角----做角等，学生通过动手操作，获得了自己去探究数学的体验，培养了学生的探究意识，学生在合作与交流中发现并认识角，进一步体会到角的本质特征。

三、注重系统性与拓展性

从引入角到实际摸角,然后让学生在例题情境中找角,并运用正确的方法指角,紧接着从物体中抽象出数学中的角(出示角的抽象图)。一切过渡的自然而巧妙。然后再通过画角、对比,认识角的共同特点:有一个顶点和两条边,并且两条边必须都是直直的。最后再通过判断、做角进一步巩固角的概念,使学生在头脑中初步建立角的模型。这里充分体现了知识建构的系统性,虽然是很简单的教学内容,却蕴伏了许多的数学思想。正确的摸角方法、画角方法渗透了“角是从一点引出的两条射线。”为以后更高一级的学习奠定了基础;抽象出的三个角蕴伏着“锐角、直角、钝角”的概念,拓展了角的外延,为下节课的学习作了必要的准备。

达

成

的

共

识

1、概念教学要多联系学生实际，从学生身边找一些素材。

2、注重动手操作，使学生在“做数学”中经历知识的探究过程。

3、注重知识的系统性与拓展性。