《为什么中国出不了大师》语摘五

41. 绝大多数的知识，自身转换不了任何力量，顶多算是一种修养。（知识不一定是力量）

42.中国的教育为什么投资大、收效微，就是过多注重知识的传授和学习，而没有弄清哪些有力量，哪些没力量。（知识不一定是力量）

43.国人引以为豪的是中国的基础教育好，准确地说，就是中小学给孩子灌输的知识多。（知识不一定是力量）

44.从古到今，中国的教育一直走的是重道德轻真理的道路。（重道德轻真理的教育）

45.在学界有这样一种风气：实力不行，又想在学术上压倒别人，怎么办呢？就从对方的道德来找突破口，给对方泼脏水，妖魔化对方。……这种动辄就拿别人的道德理论，特别是在学术辩论中将其用作打倒对方的手段，是学术界最不好的风气。（重道德轻真理的教育）

46.从日常品行上去否定别人的言论，特别是从日常品行上去否定一个人的科学研究，本身就是不科学的、非逻辑的，它是一种重伦理、轻真理的文化现象，更何况很多关于品行的攻击是无端杜撰出来的。（重道德轻真理的教育）

47.郑板桥的名言“难得糊涂”，使很多中国人不仅生活上糊涂，在观察思考问题上也是如此。普遍缺乏数学思维，既影响了大众的思维水准，又制约着科研的发展。（东西方学者的数学思维差距）

48.在一些大学里，专业课几乎成了娱乐课，课程的好坏，比的不是老师的学识，而是老师的演艺。哪个老师能逗学生乐，哪个老师就能得到学生的好评。（教学方式与师生的智商）

49.一个老师，主要靠讲笑话、说故事，特别是不时用些荤料，掺杂些社会上的黄段子，这个老师的业务能力也值得怀疑。（教学方式与师生的智商）

50.学术和娱乐本来就是两个行当，如果把大学作为一个娱乐场所，在教与学上肯定出了问题。（教学方式与师生的智商）