课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。课程目标是课程标准最核心的部分。

鲲鹏小语山区教师圆梦计划专题研讨一

如何设定习作教学目标？

2015年8月21日

一、教学目标十分重要

  1.有效教学必须回答如下三个问题：

  （1）你把学生带到哪里？

       必须有教学目标

  （2）你怎样把学生带到那里？

       必须有一定的教学过程，采用一定的教学策略、方法

  （3）如何确信你已经把学生带到了那里？

       用教学目标为标准评估学习结果

  2.什么是教学目标？

    定义：教学目标是通过教学对学生行为变化（学习结果）的预期。

    教学目标是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向 。

  3.教学目标的主要作用：  

      导向：导教、导学、导评  

      激励：激励学生积极主动学习

      评价：用目标为标准评价学习过程和结果    

      调控：根据评价结果，发现教学的失误和不足，及时反馈给学生，做有效的矫正和补救，保证教学效果。

  4.语文课程目标的特点

  （1）体现语文课程性质

  （2）整体性、阶段性和连续性 

     例如各学段有关“内容具体”写作目标的理解：

          总目标要求：具体明确地表达

      第一学段  没有要求    渗透学习写清楚

         第二学段  写清楚      重点写清楚，渗透学习内容具体

         第三学段  内容具体    重点内容具体，渗透学习内容充实

  （3）三维目标综合表述

  （4）面向全体的保底目标

    5. 教师制定的教学目标的特点

  （1）目标内容多有差异

  （2）三维目标综合表述 

  （3）目标解释呈现多元

  （4）目标表述难以精确 

二、设定教学目标的诀窍

    1. 确定目标的三个依据

   （1）依据课标   全面理解，准确把握，注意整体性、阶段性和连续性。

   （2）依据教材   深钻教材，准确解读，用好教参。

   （3）依据学生   准确分析学生实际，即学习情感前提、知识技能前提、学习过程与方法（策略）前提。

  2.目标表述要努力做到：

  （1）三维目标综合表述。

  （2）学习水平表述应有层次。

     知识与能力：1.知道；2.应用；3.综合。

   情感态度与价值观：1.兴趣；2.喜欢；3.热爱。

  （3）学生主体，尽量使用外显性行为动词。

       不是“让学生……”，而是学生“能……”。

  （4）明确具体，可操作可测评。

案例一：

人教版四上第三单元童话作文的两个教学目标

教参提示说：

    本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习，“语文园地三”的其他内容也围绕这一专题安排。

特别要注意的是，对童话特点的认识要把握适度，要从本班学生的实际出发，不要拔高要求；另外，相关知识的了解也要同一篇篇生动的童话故事紧密联系，不要过于抽象。

 

口语交际  习作

   ……

    写童话。自己选择几种动物，或者是几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之

间可能会发生一些什么事，编成一个童话写下来。也可以写你续编的小木偶的故事。

 

    说童话……

    演童话……

 

一位老师设计的教学目标：

  1.在回顾童话故事的基础上了解知道童话的特点。

  2.发挥丰富的想象，编写童话故事，有深厚的写作兴趣。

  3.在编写童话的活动中，感受童话的魅力，激起学习童话的兴趣。

 

我设计的教学目标：

    1. 以动物或者物品为主人公，展开想象，他们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来。也可以写自己续编的小木偶的故事。能按一定顺序把故事情节写清楚，学习把最有意思的内容写得具体一些。

  2. 学习修改自己的童话，和同伴交流分享。

 

案例二：

人教版小语五下第七单元 习作教学目标的设定

 

一、依据课标    

五下习作保底目标

    1. 进一步知道写作是为了自我表达和与人交流。

    2. 继续养成留心观察周围事物的习惯，注意有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

 

  3．继续学习写简单的记实作文和想象作文，学习围绕一个意思写，努力做到内容具体，感情真实。继续学习根据内容表达的需要，分段表述，学习有重点地写。

  主动参加综合性学习活动，努力学习有关的书面表达。

  4.学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作，能主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

 

二、依据教材  人教版五下第七组

单元专题：

  作者笔下的人

课本的单元导读： 

   ……

   学习本组课文，感受作家笔下鲜活的的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

教参提示：

    本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。教学中，要充分体现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。

    ……

    进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这是本组教学的重点，也是教学的难点。

    ……

  根据本组教材的编排意图和学生的学习实际，本组教学要注意以下三点：一是要充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习本组教材。二是要注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组教材的学习有机结合，提高阅读读和写作这方面文章的能力。三是对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论，要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。

 

课本《语文园地七》习作：

    一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然遇见的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。

 

三、依据学生实际

   ……

四、设定教学目标

    1.写一个印象深刻的人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。学习运用课文中一些描写人物的方法，写出他某一个方面的特点，努力做到内容具体，感情真实，分段表述。

  2.写完以后，能和同学互评互改，让人物特点更加突出。