冀教版三年级上册第三单元 复习Body

版本说明：冀教版小学英语<<Learning English>>三年级上册第三单元

课型：   词汇复习课

教材分析：冀教版三年级上册共有四个单元，本单元是第三单元主要介绍了有关感觉和身体部位的词汇，以及相关的句型，其中身体部位的词很多也比较容易混淆，所以在复习过程要多加以巩固和练习。还要将词汇融入句型中进行交际练习。

学情分析：因为本单元新授内容已经结束，现在是对重点内容进行复习。学生已经学过有关身体的词汇及相关句型。，而身体部位又是自己可以看到可以摸得到的和自己息息相关的词，学习会很感兴趣的，复习和练习都是以游戏活动的形式开展的，这种方法学生比较乐于接受，不会感觉枯燥的，相信对巩固词汇和句型一定会有很大帮助。

教学设想：本节课时一节复习课，我首先用以前学过的歌曲<<Head,shoulders,knees,toes>>进行导入，引导学生说出他们学过身体部位的词，激发他们对已学单词的“音”回忆和再现，然后出示卡片（或多媒体课件）让学生抢答，边抢答边做“Touch your…”的游戏这主要是激起他们对单词“形”和“义”的回忆，利用全身反应法和抢答的形式，让学生不会感到枯燥。然后再次利用“Touch your…”进行一次相反词的练习，这样能训练学生对词汇的辨别反应能力。然后通过帮助小动物找回丢失的身体部位的练习来巩固学生对单词“形”和“义”的记忆。最后通过教师示范，再进行小组讨论，合作表演小对话的活动来巩固和身体相关的句型。最后以歌曲结束课堂。整节课都是在轻松愉快的气氛中进行的，学生不会有太大的学习压力，在不同的活动中巩固和复习了以学的知识，同时锻炼了学生的听说玩演能力。

教学目标：

知识与技能目标：

a.     通过复习巩固能听说读认有关身体部位的单词：body, head, hand, foot, leg, arm, nose, ear, mouth, hair, eye, face, stomach, knee, shoulder, finger.

b.     能通过玩演的形式巩固身体部位的相关句型: Are you okay? No, I’m sick.  What’s the matter? My____ hurts.  Let’s see a doctor.  Okay.

c.      通过游戏活动锻炼学生的听说读玩演的能力，激发学生的兴趣。通过活动使他们对英语的反应和交流能力有所提高。

策略目标：通过游戏活动帮助学生巩固已学的知识，激发学生的学习兴趣。

情感态度与价值观目标：告诉学生保护好自己的身体不受伤害，注意卫生，少生病。

教学重点，难点

a.     能够熟练的听说读认身体部位的词。

b.     在真实的情境中正确交流有关的句型。

教学准备：

多媒体课件，卡片，练习纸，头饰等。

教学过程：

一．     Greetings

Hello, boys and girls. Nice to meet you.  How are you?

（设计意图：通过问候将学生的思绪拉回课堂，做好上课的准备）

二．     Let’s sing a song.

Before our class, Let’s sing an English song. Ok? Let’s stand up. Sing and do it.

(设计意图：上课前的歌曲主要是为了让学生进行上课前的热身，这个歌曲又是和本课内容相关的，所以用了这首歌也是为了进行本课的内容的导入。)

三．     Revision

1. Who can tell me the words about body? 让学生说说他们还记得哪些有关身体部位的词。

（设计意图：回忆已学单词，主要是对单词“音”的回忆和再现。学生自己主动地有意识的回忆会使复习更有成效。）

2. 拿出身体部位的单词卡片(卡片上只有单词，不带有图片和含义)，教师问：What’s this? 让学生举手回答词的读音，然后让全班学生做Touch的动作摸摸相应的部位。

（设计意图：卡片上不带有图片和含义主要是想激起学生对所学单词“形”的回忆， 做摸一摸的动作，主要是帮助学生记住“形”所对应的“义”。）

3. Let’s play a opposition game. 游戏规则：比如：如果当教师说出“Touch your nose”那么学生就摸摸除了鼻子之外的任何部位。总之是和老师说出的部位相反。

（设计意图：学生对所学的身体部位单词已经很熟悉了，Touch 的游戏业做了很多次，所以用相反游戏激发学生兴趣，另外也能锻炼学生对所听的内容的反应能力）

4. Listen to the tape. Read after it.

(设计意图： 通过跟读的方式再次纠正学生的语音）

5. Find the missing part. 将课前发给学生的练习纸让学生拿出，让学生观察一下这些人或动物都少画了哪些部位。请同学们帮他们用单词补充完整。教师要环视教室，看看学生对单词的掌握情况。然后小组之间订正答案。

（设计意图： 通过寻找丢失的身体部位，来检查学生对身体部位单词的记忆效果，考察一下他们的辨别能力。发挥小组合做学习的力量，让学生在学习上互帮互助。）

5. 用多媒体呈现一张“柯南” 的图片，Teacher： Do you know him? Who is he?

Students: KeNan.  T: This is our friend.Say ‘Hello” to KeNan. 教师戴上柯南的头饰装作柯南来回答。让一些学生也戴上头饰，也来扮演柯南回答学生们的问题。 

6. 小组合作编一小段和病人柯南的一段对话，然后，表演对话：Are you okay? No， I’m sick. What’s the matter?” My head hurts. Let’s see a doctor. 用多媒体呈现这个对话。，之后带上柯南头饰到讲台前来展示他们的对话。

（设计意图：单词的学习最终是离不开语境的, 词不能离开句型的，所以让学生通过教师的演示，并通过小组合作学习编一段他们自己的对话，并进行表演。让学生体会这些句型应该在什么样的语境中使用，同时复习了本单元的一些重点句型）

四 Homework

Draw a picture of themselves, and write the words about body.

(设计意图： 通过画画写词的方式，再次对身体部位的词进行记忆。)

板书设计：