《等量代换》教学反思    

等量代换是数学四大基本思想方法之一，也是代数思想的基础，内容本身比较抽象，学生只有通过具体的事例才能理解它的实质内容。

本堂课我主要结合学生的生活实际，让学生根据已有的生活经验寻找事物之间的联系，探索事物中隐含的数量关系，从中发现数学规律。让学生在具体操作中体会等量代换的思想方法。这节课在设计和教学中我注重以下几方面：

一、注重创设情景，激发探究兴趣。

首先通过生活中熟悉的故事《曹冲称象》，引出“等量代换”的思想，激发学生的学习兴趣，让学生能从故事中感知只有相等才能互换；然后从学生的心理年龄出发，创设生动活泼的情境，在帮助小动物解决玩跳跳板问题中，让学生初步感知等量代换的数学思想；再由帮助小朋友去水果摊买西瓜和苹果，让学生在动手实践和具体情境中去充分地感知等量代换，探究出应用等量代换解决问题的策略。在练习环节，我设计了“智慧闯关”活动，从动物乐园，到文具超市，再到图形天地，让学生在生动活泼有趣的的情景中，充分感受由质量相等，到价值相等，再到数学图形相等的代换。
  二、重视学生的动手操作过程。

等量代换的思想比较抽象，学生比较难以理解，最好的方法就是组织学生在充分的操作中进行。按照课文的编排，是借助天平原理来感受一个西瓜和多少个苹果同样重来相互替换的，因为学生在生活中对这方面接触比较少，难以接受。通过组织学生借助形象学具摆一摆，可以让学生更好地建立起“换”的过程。

三、尊重学生个性，主动参与。 

整节课我把探索知识的主动权交给学生，充分调动起学生的积极性和主动性，有意识地挖掘学生的潜能，引导学生大胆尝试、大胆猜测，提出合适的问题，做出合理的分析。同时，鼓励算法多样化，鼓励学生通过小组合作解决问题。在这样循序渐进的解决问题的过程中，学生趣味盎然，学生的热情得以激发，学生的思维得以激活，提高学生的推理能力。  

四、在教学过程中，我把信息技术与数学教学有机结合，融为一体，从而改善教与学的效果，提高教与学的效率。我充分利用多媒体课件，恰当运用现代信息技术动态图像演示技术，利用媒体信息传播的丰富性、形象性和生动性，将比较抽象的知识加以直观地显示帮助学生理解等量代换的思想,促使他们了解掌握相对完整的知识形成过程。

在教学过程中也存在着需要继续努力改进的地方。在动手操作环节，用的时间太长，个别学生没有完成，使得后面的环节时间不够，显得很被动。本节课也存在一些问题，主要是学生能够进行正确的等量代换，但在表达上有欠缺，老师指导不到位，以后课堂上我会注意对学生语言表达能力的培养。