昨日下午冒雪驱车来到安师大，入住旁边的费思特宾馆。今早开始最后一门教育硕士课程的学习——“中外哲学史”。这门课两个老师教，前两天教中国教育史的是孙德玉教授。

孙教授看来是个严谨的人，我们才到了三四个人，他就到了，中等个，戴眼镜，穿黑色棉袄。先是点名，然后请我们自我介绍，说是要了解大家的学科背景，看到大家基本上都不是学教育学的，就说教育史如何如何重要，大致是想说教育史是搞教育的源头，是根。教育学界的著名学者成果来源很多来自教育史。孙教授一开始故意以“王婆卖瓜，自卖自夸”方式引入教育史，深入浅出，把教育史的两个研究方向比喻成两条项链，一个是从“孔子”到“陶子”（陶行知）各路教育家思想，一个是古代学校教育史，令人印象深刻。还从培根“读史可以明智”引出自己的名言：一个不学习历史的人，迟早会犯历史错误。

听着听着，觉得孙教授的课确实比较生动，还是很有味道的，特别是绪论讲完后，开始讲“孔子的教育思想”，觉得孙教授上课不是照本宣科、陈词滥调，讲得独到有见地。

不过，后来有了一个发现，孙教授不知是因为有些咳嗽还是嗓子本来就这样，他说话有些撕裂的声音和忽而尖细忽而低沉的腔调，实在很像易中天。而且那种喜欢用俏皮话，把正史和野史放在一起讲，正史传理，野史成趣，中间在加点自己的如珠妙语、旁征博引的上课风格，也和易中天的“百家讲台”风格有异曲同工之妙，把原来死板无趣的教育历史课，上成了风趣幽默的人生指导课。

所以今天一天，听了6个小时左右的课，竟是没有分神，笔记也记得很是认真，收获还是满满的。

课毕见过导师，开题报告终极提交了,充实的一天。

附网上搜的“孙老师语录”

1.教育就是给人以希望。

2.素质教育：充分发挥和调动人的先天的积极因素，发挥和调动后天的实际能动性，促进人素质结构完善与提高的教育。

3.尊重学生，尊重学生的差异，尊重差异就是承认落后，允许失败；差异是教育的起点也是教育的归宿。

4.学会创造是素质教育的中心目标。教育本身就在创造，因为孩子每天都在教师的教育下发生变化。一个求变、求新、求创与墨守成规的人的差别是巨大的。

5.应试教育的种种弊端，严重影响了青少年儿童的健康成长，严重阻碍了中国教育事业的长足发展。传统应试教育的弊端有：重教有余，重学不足；灌疏有余，启发不足；复制有余；创新不足；矫正有余，塑造不足；智力开发有余，人格培养不足。

6.教育是今天播什么种，明天开什么花，后天结什么果。

7.素质教育即不是偶然之举，也不是权宜之计，而是人类社会发展必然要求。

8.课程实施是儿童反思性创造性构建人生意义的活动，教师应采用对话、交流、合作来与学生互动，千万不要以教代学。

9.小学一年级任教的条件：（1）新任教师不适合在小学一年级的老师；（2）教龄不足3年的教师不合适做小学一年级的班主任；（3）没有做过父母的，不适合当低年级教师。

10.一个不学习历史的人，迟早会犯历史错误。