《用比例解决问题》这部分内容包括正、反比例两个例题，它的知识在一定的程度上含有辨证的思想。在教学本课时，我通过引导学生认真分析，讨论题中不变量、变量中的比例关系，找出等量关系列出方程，充分利用学生已有的知识基础把新旧方法进行对比，同时也让学生充分了解比例在实际问题中的作用和运用。

    教学伊始，我抛砖引玉，引导学生分析出题中张奶奶家的用水量和水费的这两种量，关系是：总价÷数量＝单价，通过生活中的已有知识经验，知道了每吨水的价钱是一定的，所以水费和用水的吨数成正比例，也就是说，两家的水费和用水吨数的比值是相等的，从而提出疑问：“运用前面我们掌握的比例知识，同学们会解答吗？你准备用哪方面的知识解答？”学生：“准备用正比例解答，因为题中的条件符合正比例的要求。”一节课自始至终让学生参与体验解决问题的全过程。学生根据教师的巧妙设问，和富有启发性的引导，通过自主学习和合作交流，很快就掌握了新课的内容。这节课既重视用比例解应用题的解题方法的教学，又鼓励解决问题策略的多样化，从中发展学生的个性。课堂结构严密，学生练得多，掌握得好。学生的学习是互动的，交流是踊跃的，成功的。

    练习题的设计紧密结合学生生活实际，尽量设计一些引起学生兴趣，对学生有吸引力的题目，来激发学生兴趣，提高练习的积极性，克服老教材中那种对学生没有吸引力的叙述、说法，从而加深了学生对新课的认识。

    不足之处：因时间关系没有充分让学生用数学语言表达，弄清题目的真正题意，虽照本宣科会做题，对于基本思路还是模糊的，其义还是不明，没有达到较高的教学目标。在以后的教学过程中，会在解题思路方面继续努力。