县初中“课改”生物展示课评课稿

生物学科作为基础教育中的一门学科，是初中学生素质教育必不可少的学科，其知识是现有其它学科所不能替代的，尤其在教育功能上，如培养学生的科学素养、科学精神等方面同理化学科一样，更是实施“科教兴国”及“创造教育”所必需的。

今天的这节生物展示课，可以说既是我县前段“课改”工作的展示回顾，也为我们交流及今后的“课改”提供了蓝本。下面就蛟中张老师展示的这节课谈谈我个人的学习体会：

一、主要优点

（一）目标定位准确

张老师从知识目标、能力目标、情感目标等方面定位了该节内容的教学任务，而且结合教材分析和学情分析，确立教学的重难点。我个人认为其定位十分准确，为整节课的教育教学定了标、导了航。其定位不仅体现了学科的教学功能，传授基本知识和基本技能，即通常所谓的“教书”，而且体现了学科的教育功能，培养学生的环境意识、科学意识等，即是“育人”。前者是显性的，后者需要挖掘。这样的定位，是执教者深钻大纲、吃透教材、理解《方案》的结果。（具体说明略）

（二）内容安排有序

1、遵循了知识的逻辑序列。从旧知识的复习到新知识的学习；由表及里，先鲫鱼的生活环境、外部形态，再生理结构；由结构到功能，教学中始终体现“结构决定功能”这一生物学的基本观点，突出这一生物教学的主线；由点到面，即通过鲫鱼的知识学习，引导学生得出鱼纲的主要特征。

2、遵循了学生的认知序列。教学坚持由已知到未知，由具体到抽象，由知识的学习到知识的应用巩固等。

（三）课堂结构合理

这节课教学完全符合科学的发生形成过程，体现出“研究性学习”的特点。其课堂结构可以归纳为：提出问题、引导探究、归纳小结、检测反馈和运用知识等几个环节。

1、创设问题情境。教师让学生将典型动物与分类进行联接，一是复习了旧知，了解了学生的学习基础，为学生的发展寻找其“最近发展区”，同时产生了一个问题情境，即鲫鱼属于哪一类动物，之后又提出一个问题：鲫鱼为什么不能离开水生活？这些都很自然地把学生带到一个求知的领域。

2、引导探索。为了解决问题，教师通过讲述、讲解、演示、展示标本、出示图片等多种手段，学生通过观察、思考、阅读、讨论等多种渠道，共同研究学习鲫鱼的外部形态、结构及生理功能。在此过程中，讲练结合，手脑并用，落实了目标。

3、归纳小结。由于学生已经知道了以前学习动物的方法，老师让学生结合熟悉的鱼类归纳出鱼纲的主要特征（生活环境、呼吸器官、运动器官等），同时也深化了学生的认识，加深了研究生物“从个别到一般”这一方法的认识。也达到了“授之以渔”和“教是为了不教”的目的。

4、检测反馈、运用知识。从教学控制论的角度，这一环节是必不可少的。“检测反馈”既可以让教师对教与学的效果做到心中有数，也可以针对学生不同的情况进行因材施教；“运用知识”更是教学的根本目的，教学的成败不应只看你教给了学生多少知识，而应该看学生能运用多少知识去解决多少实际问题。也许正是在这一思想的指导下，教师力求把书本上的“死知识”变成学生的“活知识”。

（四）思想方法优化

张老师这一节课无论是在教学思想上还是在教学方法上，我个人认为有很多值得借鉴的地方：

1、教态亲切，注重培养学生兴趣

古人说的好：亲其师，信其道。整节课张老师都激情饱满，教态亲切，始终面带微笑，大大地拉近了与学生的心理距离，为教学双边活动起到了很好的亲和作用；同时自始至终注重了培养学生的学习兴趣。现代教学论认为，兴趣不再仅仅是教学的手段，而应该是教学的重要目的。张老师通过营造氛围诱发兴趣、质疑问难激发兴趣、调动参与保持兴趣（如奖励、让学生上台观察等），以及利用知识本身强化兴趣。

2、以人为本，突出学生主体地位

以人为本，就在于尊重学生的个体差异，就在于促进每个学生去发展。如果时间分配不当，学生活动时间仓促，那么活动将只成为一种形式，面向全体学生也就成了一句漂亮的口号；如果学生活动时间太少，那么培养学生的能力也只能是美丽的谎言，因为能力的培养靠的是学生主动参与、亲自实践。纵观这节课，学生活动时间充足，教师活动所用时间控制较好，讲得精，练得实，符合“课改”要求，体现了以人为本的教学思想，突出了学生的主体地位。

3、把握教材，体现学科自身特点

前面已经讲了，生物学科同理化学科一样，是一门自然科学学科。张老师在教学中，注重以实验为基础，以事实为依据，如通过解剖鲫鱼、展示标本以及利用学生熟悉的事例进行讲解，没有从文字到文字，而是把抽象的知识建立在形象直观的基础上；其次，以结构与功能的关系为主线来研究学习鲫鱼的相关知识；第三，教师引导学生知晓生物与环境的关系及生物的进化、生物的多样性等知识。所有这些，都体现了生物学科知识教学的自身要求。

4、挖掘开发，渗透人文思想教育

教师由于深入钻研大纲和教材，并且用先进的教育思想指导教学，所以在教学中有机渗透了人文思想教育及德育教育，如STS教育——生物知识在科技上的运用（仿生学），环保教育——防止污染保护水质，热爱生物和珍惜生命的教育等。我认为青少年从小接受了这样的生动的教育，人与自然的和谐共存就有成为现实的可能。

5、讲究效率，运用多种媒体教学

媒体的运用在这节课中不是“贴标签”、搞形式，而是实实在在为教学服务。教师运用了实物、标本、投影、课本等多种媒体，而且这些媒体的运用比较合理恰当，起到了提高课堂教学效率的作用。

二、几点建议

没有最好的课，只有更好的课！这节课也存在瘕疵，现提几点建议供张老师及同仁参考。

1、还要进一步加强教师基本功训练。教师在教学中出现了读错字，说不规范话等问题。

2、要进一步减轻学生的负担。生物学科的书面作业应尽可能地在课堂上完成。

3、建议适当布置一些课外的操作性作业。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”有计划地布置一些这样的作业，可以发展学生的兴趣，培养他们的动手能力和实践能力。

4、结论的得出应该力求让学生探寻，课堂教学要重视知识的生长过程。

总之，本人认为张老师这节课是一节相当成功的“课改”展示课，可以总结为：

课前准备充分，目标定位准确；内容安排有序，教学结构合理；

媒体运用恰当，教学方法灵活；落实教学目标，体现课改精神。