学情分析：

1、注意力的目的性增强，保持注意力的时间更持久，注意力的稳定性由15分到20分，延续到20分到30分。

2、可以胜任更加复杂的学习任务。（刚开始，学生也许会把文字多的应用题当做难题，产生为难情绪，但渐渐地学会解决问题的方法，能力有所提高）

3、学习的目的性增强，内在动机开始成为孩子的学习动力，学习动机从直接动机向间接动机开始转化，即使没有直接的奖励，为了得到老师、同学、家长和其他人的肯定性评价，他们也会努力达到较好的学习效果。

4、有的孩子过于自信，不注重基础知识，而把不扎实当做马虎，没有良好的学习习惯；有的孩子过于自卑，觉得自己数学学科是弱项，而产生为难情绪，这两种情况都必须纠正。

5、学生可以在老师的引导下，整理课堂笔记，初步形成了总结概括的能力。

6、部分学生可以在老师的引导下，主动复习旧知，自学新知。

7、初步具有分析问题解决问题的能力，但是对稍复杂的内容和需要综合运用知识解决问题的能力还不强。

8、在老师的鼓励下敢于挑战难题，但是缺少解决问题的策略，如：画图、摘录条件、等量代换等等。

9、有自己的小目标，却往往缺乏持之以恒的毅力。如果遇到问题，常常为自己找借口。

10、思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象思维逐渐成为一种重要的的思维形式，这是一个由量变到质变的飞越过程。

建议：

    1、激发学生的求知欲望，了解数学的魅力，给每一个孩子成功的机会，让他们相信自己可以学好数学，数学并不可怕。

2、教学中，注意创设情景，激发孩子的学习兴趣，充分调动他们的潜能。

3、设计各种评价机制，促使其不断进步。

4、为孩子们创设探究的空间，充分发表自己的观点，要让数学课上没有“害怕” ，使孩子的思维得到充分的锻炼。

5、教会孩子们解决问题的策略。

6、引导孩子，学会积累、学会运用、学会反思、学会预习。

   7、注重培养学生敢于挑战的精神。班级同学设立自己的小目标，确定竞争对手，并努力付出，超越对手。在竞争的过程中，也学会了共同提高。

8、作业设计可以分层次，让不同的学生学到不同的知识。

9、养成良好的学习习惯，因为四年级是孩子形成内部学习动机的开端。学习习惯包括：持之以恒、守时惜时、劳逸结合、姿态端正、提前预习、专心听讲、爱提问题、及时改错、查询资料、仔细审题、勤于动笔、认真书写、善于交流、勤于思考、动手做笔记……

    10、对接受知识慢的学生，除给予他格外的帮助，还要学会等待，千万不能急躁，一定要保护好学生的求知欲望。

难点：

1、简算（加减乘除），单独教授时还可以，但是都学完之后，学生灵活运用的能力还不强。

2、小数除法，什么时候商要用“0”来占位，有时候不清楚。

3、等量关系式或数量关系不强调，会给用方程解决问题带来难度。

4、平日教学要注重解决问题的策略，如线段图、举例法、假设法等等。

5、学习的知识应该贴近生活，学习生活中的数学，从而解决生活中的问题。（如：打车费用、停车费的计算、电话费等等）涉及到不足整小时、整分钟时该如何处理。