一、关于整体教学内容安排的几点建议：

1、建议将小数性质一节提前到小数认识这一章学习。这样便于后续学习和比大

   小、单位换算和小数加减法运算。可参看人教版和沪教版教材内容安排。

2、小数加减乘除混合运算以及简便运算不宜急于扩展过多，过深。这样浪费教

   学时间，学生不易理解，掌握。可以在后学续学习过程中边学边扩充。

3、本学期学生初学方程，对于基本的规范要指导到位，前面计算部分节省下的

   时间用于这一章，从而把解方程，列方程解决实际问题的知识练习扎实。

4、在用字母表示数和认识方程之间，有必要增加加一节代数式化简课。能达到

   对字母表示数量关系巩固和对于解方程奠定基础。

二、关于具体教学细节和教学策略的建议：

1、小数运算的教学，加强学生对于算理的理解，达到的目标是：重视估算，简

   单口算，熟练讲算，灵活运算。

2、游戏公平的统计与概率部分，指导学生运用数据说理，有数学味。

3、三角形三边关系的逆用问题，要加深学生的理解。

4、应用题的教学，指导学生从搜集信息，处理信息和问题着手，整体分析问题，

   利于学生思维的整体性和连贯性的形成。

三、学生易错问题整理

1、一个小数中的构成问题，学生易错。

   例：（1）4.5里面含有（    ）个1，（   ）个0.1

      （2）0.45里面包含（    ）0.01

2、数学书 第四页填一填 第三行易错。学生受惯性思维影响，认为个位后面是

   十分位，给出错误答案2.4。不能自觉地从小数的意义思考问题。

3、图形分类的种属关系。例：平行四边形和梯形的关系

                            等腰三角形和等边三角形的关系

4、小数除法计算中易错问题例举：24.12÷12    8.8÷4.4

四、关于思维拓展训练的建议

     建议有条件的以年级单位，按照学生的意愿进行分班分层次进行。利于人人学习有兴趣的实用的数学。培养学生学习数学的兴趣和解决问题的信心和克服困难的勇气。

五、个性化的建议：

 1、小数意义和性质的教学应注意整体性的进入，一定要利用学生已有的经验，从“十进制”数的特点迁移到小数其实也是“十进制” 的分数，教学的设计可参照吴亚平的《备课的变革》中后几页的小数的教学的建议，且不可把小数意义的教学停留在知识点堆积的层面上。

2、对于方程的教学用注重对数量关系的“抽象”上，数量关系的概括建立在顺向和公式的基础上，注意这样几个台阶：对式子用字母来概括，文字题用含有字母的式子来表达，读懂图意，能用文字和式子表达，对抽象的文字能概括出关系式并用方程来表达。

3、方程的作用和算式法应就着同一个数量关系的正向、逆向的运用来体会和加深理解两种方法的各自优缺点，尤其是方程就要注意培养学生模型思想的建立。

4、本学期计算的任务量很大，课时一直安排到了学期末，留的复习的时间相对少，平日应紧凑起来。

5、小数除法中设计到除数是两位数的除法，由于在四上的时候巩固和练习的不够，导致教学本内容时，学生的错误率高，建议刚开学时就要带着练习除数是两位数的除法，并有意识的加深难度。