潜江市小学语文教师教材教法学习指导要点

 

一、考试性质

为适应新时期教育改革发展对中小学教师提出的新要求，本次教师课标教材教法考试是为了检测小学语文教师学习新理论、把握新课标、运用新教法、处理新教材的水平及能力，有效促进教师的专业成长，从而推动我市基础教育课程改革的健康发展。

二、考试范围

1、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》。

2、义务教育课程标准实验教科书（人民教育出版社）语文1—6年级教材教法。

3、义务教育课程标准实验教科书（人民教育出版社）语文1—6年级学科知识（不分一、二、三学段，只分低段、高段）。

三、考试方式

考试采用闭卷笔试形式，全卷满分100分，考试时间为120分钟。

四、试卷结构

(一)知识内容分布比例。

1、课程标准约占15%，考查小学语文教师学习和理解《课标》的情况。

2、教材教法约占25%，考查小学语文教师根据《课标》要求，处理教材、运用教法的能力和水平。

3、学科专业知识约占60%，考查小学语文教师的专业知识结构，以近年的调考题型为主要命题形式，难度要略高一些。

(二)题型。包含填空题（基础知识的识记、理解和运用）、选择题（选择读音、义项等，阅读题中也可能用到选择题）、连线题、阅读题、作文题等。整套试卷课标理解题约占15%、教材教法题约占25%、基础知识题约占20%，阅读理解题约占10%，作文题占30%。

五、考试内容与要求

(一)课程标准部分

1、语文课程的性质与地位。

2、语文课程的基本理念。

3、语文课程的三维目标。

4、语文课程的总目标和阶段目标。

5、语文课程标准“实施建议”中的“教学建议”和“评价建议”。

(二)教材教法部分

1、汉语拼音方案（教学中常用的知识）。（低、高段均掌握）

2、汉字的造字方法：象形、指事、会意、形声。（低、高段均掌握）

3、识字写字教学的基本要求（读准字音、认清字形、了解字义、能够运用、正确书写）和常用方法（造字原理分析法：象形、指事、会意、形声；汉字结构识记法：独体结构、上下结构、左右结构、上中下结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构；音形义教学法：字音教学、字形教学、字义教学；归类识字法：按事物分类、按结构分类、按造字法分类等；游戏识字法：开火车、猜谜语、找朋友、摘果子、情境表演等；字形识记法：加偏旁、减偏旁、换偏旁；其他方法：组词法、联想法、同音字字义区分法、形近字字形辨析法等）。（低、高段均掌握）

4、阅读教学有（朗读与默读、精读与粗读、速读与品读、提要与摘记）等读书方法。（低、高段均掌握）阅读教学的基本步骤是：（感知整体——品味部分——感悟全篇）。（高段掌握）

5、写话或习作教学的基本要求（一学段从写话入手、二学段从习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。一学段能写自己想说的话，能写想像中的事物，能写出自己对周围事物的认识和感想，能进行简单的看图写话；能运用积累的词语；能正确使用逗号、句号、问号、感叹号。二学段能写见闻、感受和想像，能写书信、便条，能正确使用冒号、引号，课内习作每学年16次左右。三学段能写简单的记实作文和想像作文，能写读书笔记和常见应用文，能正确使用常用的标点符号，能修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁，课内习作每学年16次，40分钟能完成不少于400字的习作）。（分段掌握）

6、口语交际的基本特征（双方甚至是多方互动、有具体的交际情境）、基本能力（倾听、表达、应对）、基本素养（文明态度、语言修养）。

(三)学科专业知识

1、汉语拼音。大小写字母、声母、韵母、音节、整体认读音节、音节的拼读与拼写；读拼音写词语和句子；判断读音正误；选择多音字的正确读音或组词。

2、汉字。小学语文课本中“会认”和“会写”的字；形近字辨析和组词；同音字辨析和组词；查字典。

3、词语。组词、补充词语（含成语）、词语搭配；近义词、反义词、多义词；词语理解、解释加点的字；常用关联词的运用。

4、句子。句式（“把”字句、“被”字句；陈述句、反问句、祈使句、感叹句；引述句、转述句）；改写句子（扩句与缩句、“把”字句和“被”字句互换、反问句与陈述句互换、引述句与转述句互换、修改病句）；标点符号（常用标点符号的使用、引号和破折号的作用）。

5、篇章。阅读现代文并按要求做题（课内阅读、课外阅读）、文言文阅读并按要求做题（课内阅读）。文学常识和文言常识（小学语文教材涉及到了的且比较重要的）。

6、语法。能划分普通句子的主语、谓语、宾语、定语、状语、补语；能正确使用“的、地、得”。下面举例说明句子成分。如：（和煦的）春风［悄然地］吹<绿了>大地。像这种主、谓、宾、定、状、补齐全的句子是不多的。一般来说，一个句子有主语和谓语两大部分，主语前可有定语，谓语前可有状语，谓语后可有补语和宾语，同时有状语、补语和宾语的句子是不多的。如“（一轮）红日［从东边］升<起来了>。”这句话就没有宾语；又如“（全班）同学［都］完成了（学习）任务。”这句话就没有补语。

7、修辞。限于比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对偶、反复等几种。（这是课标规定的——见附录）

8、逻辑。形式逻辑是一门以思维形式及其规律为主要研究对象，同时也涉及一些简单的逻辑方法的科学。概念、判断、推理是形式逻辑的三大基本要素。概念的两个方面是外延和内涵，外延是指概念包含事物的范围大小，内涵是指概念的含义、性质；判断从质上可分为肯定判断和否定判断，从量上可分为全称判断、特称判断和单称判断；推理是思维的最高形式，概念构成判断，判断构成推理，从总体上说人的思维就是由这三大要素决定的。它要求思维满足同一律、矛盾律、排中律和理由充足律。这四条规律要求思维必须具备确定性、无矛盾性、一贯性和论证性。（只作为必须学习的内容，不考）

9、文法和作文。记叙文的六要素（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）、叙述方式（顺叙、倒叙、插叙）、人物描写方法（肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写）；小说的三要素（人物、情节、环境）、人物有典型性格特征，情节由开端、发展、高潮、结局四部分组成，环境有自然环境和社会环境。说明文常用的说明方法（下定义、打比方、举例子、作比较、列数字）。议论文的三要素（论点、论据、论证）、议论文的基本结构（提出问题、分析问题、解决问题）。

能写记实作文、想像作文、议论文、常见应用文、案例分析，能做到文从字顺、行款正确。叙事时要素齐全，议论时有理有据。写人能运用常见的人物描写方法。不少于600字。（作文这一块的考试有三种形式可供选择：A、写下水作文；B、作文指导——不是完整的教案，但指导的内容是详案；C、批改作文——完整的批改流程：修改、眉批、总评等）

六、题型示例：

(一)课标理解题。（15分）（不分低、高段）

1、填空题。（10分）（最基本的内容）

(1)语文课程目标是根据（知识和能力）、（过程和方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计的。

(2)新课程标准积极倡导(自主)、(合作)、(探究)的学习方式。

(3)语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。

(4)阅读教学的重点是培养学生具有(理解)、（感受）、欣赏和评价的能力。

2、选择题（在序号上打“√”）。（5分）

(1)语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。（A、√ 工具性和人文性；B、工具性和思想性；C、自然性和社会性），是语文课程的基本特点。（选择题会多以这种形式出现）

(2)写作是运用语言文字进行（A、说话和作文；B、√ 表达和交流；C、学习和工作）的重要方式，写作能力是（A、人文素养；B、√ 语文素养；C、个人素养）的综合体现。

(3) 阅读是学生的（A、 √个性化；  B、整体化；  C、综合化）行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

(4) 语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（A、学习态度；B、√学习方式；C、学习目的）、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

(二)教材教法题。（本大题共25分）（分低、高段）

1、选择题（在序号上打“√”）和填空。（分段题加公共题的分值之和为15分）

(1)汉语拼音教学要尽可能有（A、√ 趣味性；B、知识性），应该以（A、游戏和活动；B、拼读和书写）为主，与学说普通话、识字教学相结合。（低段题）（2分）

(2)汉字的造字方法主要有象形（如：A、“日”和“旦”；B、√“田”和“册”）、指事（如：A、√“上”和“寸”；B、“水”和“州”）、会意（如：A、√“信”和“武”；B、“尖”和“鸟”）、形声（如：A、√“江”和“河”；B、“休”和“闷”）。（公共题）（8分）

(3)（识字写字）是阅读和写作的基础，是（A、√ 1—2年级；B、3—4年级；C、5—6年级）的教学重点。其基本要求是（读准字音）、（认清字形）、（了解字义）、（能够运用）、（正确书写）。（低段题）（5分）

(4)阅读教学有朗读与默读、精读与粗读、速读与品读、提要与摘记等读书方法。阅读教学的基本步骤是：（感知整体）——（品味部分）——(感悟全篇)。（高段题）（3分）

(5)第三学段习作教学的目标是：能写简单的（A、√ 记实作文和想像作文；B、记叙文和说明文；C、说明文和议论文），能写读书笔记和常见应用文，能正确使用常用的标点符号，能修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁，课内习作每学年（A、8； B、12； C、√16）次，40分钟能完成不少于400字的习作。（高段题）（4分）

2、判断题。（正确的打√ ，错误的打× ，不分学段，共10分）

(1)一学段从写话入手、二学段从习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。（ √ ）

(2)二学段能写见闻、感受和想像，能写书信、便条，能正确使用冒号、引号，课内习作每学年16次左右。（ √ ）

(3)“全班同学都完成了学习任务。”这句话没有补语。（ √ ）

(4)人物描写方法主要有肖像描写、语言描写、动作描写、侧面描写。（ × ）

(5)叙述的方式主要有顺叙、倒叙和混叙。（ × ）

(三)学科基础知识题。（30分）

1、用多音字组词。（3分）

        léi （   累赘   ）                 yān （   咽喉   ）

累  lěi （   累计   ）             咽  yàn （   吞咽   ）

        lèi （   劳累   ）                 yè  （   呜咽   ）

2、把表中的内容填写完整。（3分）

 

作  者	名著或课题	书（课文）中人物
罗贯中	《三国演义》	诸葛亮
施耐庵	《水浒传》	宋  江
吴承恩	《西游记》	美猴王
曹雪芹	《红楼梦》	“凤辣子”
司马迁	《史记》	蔺相如
鲁  迅	《故乡》	闰  土

 

3、按要求写句子。（3分）

(1)艺术大师们在碑林中留下的杰作，至今还闪耀着耀眼的光彩。

◆写出主、谓、宾： 主语：杰作、谓语：闪耀（着）、宾语：光彩。   

(2)在下面句子的括号中填上助词：的、地、得。

◆一向活泼开朗（ 的 ）小华莫名其妙（ 地 ）变（ 得 ）沉默寡言了。

(3)说普通话，虽然老师要重视，但是学生更要重视。

◆修改病句： 说普通话，不仅老师要重视，（而且）学生更要重视。   

4、选择下列文言句子中加方框“之”字的正确解释（填序号）。（4分）

A、相当于“他”，指学得好的一个人。   B、相当于“的”。

 C、相当于“它”，指鸿鹄。             D、指弈秋的教导。

(1)弈秋，通国之善弈者也。                                 （ B ）

(2)一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至。                       （ D ）

(3)一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。                   （ C ）

(4)虽与之俱学，弗若之矣。                                 （ A ）

5、理解破折号的作用（填序号）。（3分）

A、表示语意转折；B、表示解释说明；C、表示引出下文；

D、表示说话间断；E、表示声音延长；F、表示分类列举。

◆迈进金黄色的大门，穿过宽阔的风门厅和衣帽厅，就到了大会堂建筑的枢纽部分——中央大厅。（ B ）

◆到山上打柴的记忆至今都是幸福而快乐的——尽管那是童年十分辛苦的一种劳作。（ A ）

◆“顺——山——倒——”林子里传出了我们伐木连小伙子的喊声。（ E ）

6、古诗词积累。（4分）

◆千门万户曈曈日， 总把新桃换旧符                             。

◆洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶                             。

◆留连戏蝶时时舞， 自在娇莺恰恰啼                             。

◆粉骨碎身全不怕， 要留清白在人间                             。

7、阅读短文做题。（10分）

鼎湖山听泉

从肇庆市驱车半小时左右，便到了东郊风景名胜鼎湖山。下了几天的小雨刚停，满山笼罩着轻纱似的薄雾。

过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。草丰林茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳。忽然，云中传来钟声，顿时山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。

我们循着钟声，来到了半山腰的庆云寺。这是一座建于明代、规模宏大的岭南著名古刹。我们决定就在这座寺院里借宿。

入夜，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品位。那像小提琴一样轻柔的，是草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间……

朦胧中，那滋润着鼎湖山万木，孕育出蓬勃生机的清泉，仿佛汩汩地流进了我的心田。

(1)联系上下文，理解加“□”的词语（在序号上打“√”）。（2分）

   不绝：①√ 间断；断绝；  ②死亡；  ③绝对；  ④完全没有了。

   清浊：①指泉水的清澈与浑浊；②√ 指泉声的不振动与振动。

(2)通读全文，找出文中表示游览者空间转换的词语。（2分）

   肇庆——( 鼎湖山 )——( 寒翠桥 )——庆云寺

(3)读第四自然段做题。（3分）

①概括本段主要内容： 写“我”夜宿鼎湖山听泉 。

②本段中有一个错别字是： 位 ，应改为： 味 。

③用横线画出同时运用了比喻和排比的句子，用波浪线画出单纯的排比句。

(4)第三自然段中提到了“岭南”这个地理概念。岭南地区位于我国最南方，包括大陆与岛屿

两部分。大陆部分包括  广东  与广西两省，岛屿部分包括海南岛和南海诸岛。说到“岭

南”，我就会想起苏轼的《惠州一绝》中的名句：日啖荔枝三百颗，  不辞长作岭南人  。

(2分)

(5)读最后一段话，说说你的理解。（1分）

   “清泉，仿佛汩汩地流进了我的心田”主要表达了“我”“热爱自然，亲近自然”的情怀，

也表达了“人与自然和谐相处”的愿望。

(四)作文操作题（任选一题）。（30分）

1、下水作文。

题目：一次难忘的考试

提示与要求：文化知识考试，这是最常见最容易想到的考试。如果你曾经历这种令你难忘的考试，当然可以写喽！不过，如果你跳出这种思维，就会发现生活中还会有各种各样的“考试”。比如，在运动场上拼搏时，在生活中遇到困难和挫折时，在与同事发生矛盾时……你该怎样去面对？这些对于你来说，无疑也是一种考试。请从不同的角度审题、选材，写出有新意的文章。写时要做到：中心突出，内容充实，词汇丰富，条理清楚，有真情实感；600字以上。

2、作文指导。

生活中，人与人之间需要相互关心、相互帮助。请你以“人与人相互关爱”为话题，设计两个作文题目，并设计出一个指导学生作文的详细教案。不要求具有完整的教案结构，但指导内容必须详而有法。

3、作文批改。

操作方法：给出一篇学生作文，请你进行细致地批改，并用上你习惯使用的修改符号，对重点内容进行眉批点评，对全文进行有理有据地总评。（学生作文略）