强化是使学生出现所希望的行为时得到肯定，朝着更有利于此种行为出现的方向发展。而当出现与所希望的行为相反的行为时，得到反强化，使之受到抑制。因此，强化有利于学生良好行为的形成。

强化是促进学生学习的重要因素，是成功教育的支撑点，在教学中正确使用强化技能可以发挥以下教育教学技能。

在课堂教学过程中，引起学生注意比较容易。而保持学生注意是很困难的。由于各种因素的干扰，学生的注意力很容易被分散。教师正确地使用强化技能，就能够将学生的注意力集中到教学内容上来，且得以保持，并使学生的思维进程，始终与教师保持高度的同步。

在教学过程中，教师应使用语言、声调、手势、眼神、暗示等多种强化来调动学生的注意力。教师的举止、注目、点头都是引起学生无意注意的刺激物，运用巧妙，常取“此处无声胜有声”之效。

注意分为有意注意和无意注意

有意注意是指具有一定的目的性，必要时需要意志力的注意。它总是和人们具有明确的目的分不开。明确的学习目的和积极的学习态度是引起和保持学生有意注意的必要条件。

无意注意是指那种不由自主、自然而然发生的注意。它是由相对强烈、新颖的刺激物所引起。这种注意不需要一直努力，因此消耗能量较少，是人们认识事物增长知识的一个重要途径。在课堂教学中，存在许多引起学生无意注意的因素可以利用。

兴趣是人们力求认识某种事物或某种活动的心理倾向。它能激发和引导人们的思想和意志去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。

兴趣能直接转化为学习的动力，成为激励学生学生的内在动力。

强化技能的教学功能体现了教师对教学过程的控制，是师生相互作用中的一个关键环节

强化与强调的区别：

“强化”一词的字面意义有增援、支援、加强、加固的含义，但作为心理学中的专用名词则有了特殊的含义，它专指对学生的反应或操作活动中的某些符合教学要求的学生行为进行促进或加强，使其与相应的刺激建立稳固的联系。强调则符合加强学习活动的一般意义，但不符合强化的心理学含义。

强化与巩固练习的区别：

“强化”一词有加强、加固的字面意义。“活动强化”是指以特殊的个别活动作为奖赏物，对在教学活动中有贡献的学生进行鼓励。学生练习活动是加强或巩固对知识技能的掌握程度，与对学生的正确反应进行鼓励是两回事；通过学生间相互作用的活动，加强的学生参与教学活动的机会，而不是强化技能中强化的意义。

强化与变化的区别：

在课堂教学中，教师经常变换不同的信息传递方式或信息形式，对同一教学内容进行形式不同的反复信息刺激，我们可称之为在教学中求变。这些教学活动是变化而不是强化技能概念中的强化行为。在教学中，对同一教学内容用不同的信息刺激形式反复刺激，加强的是教学材料的刺激信息，而不是对学生的反应活动进行强化。

强化技能和提问技能的区别：

形式上，强化技能与提问有相似之处，实际上是两类不同的教学行为。强化行为的范围比提问技能广泛，包括对所有符合教学要求的行为进行强化。强化行为是肯定、鼓励，提问技能是引导、启发。在功能上，强化是将学生已形成的，尝试性的正确认识巩固下来，或提供线索对其进行检验。